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1.
李建勋 《成都体育学院学报》1986,(4)
反馈,是外部刺激作为一种信息输入大脑进行加工、贮存后再输出的过程。在教学活动中,学生认知的反馈,是他们将通过感觉器官收集到的外部刺激——教师发出的信息,进行分析、比较、判断等思维活动,建立起新的或纠正错的神经反射,再通过实践把它们反映出来而实现的。在这个过程中,学生是主体,来自教师的“刺激”为改善和修正主体神经反射活动,而学生知识、技术的掌握又是以其改善情况来决定的。所以,如何更好地诱发学生的内部因素,增强其对技术的反馈程度,是提高体育教学质量不可忽视的问题。上述这点在一次铅球原地投掷课教学时,我有了较深感受。第一个班,我按教材的要求 相似文献
2.
《滨州教育学院学报》1998,(1)
语言是人类进行交流的工具,在“听、说、读、写”四项语言技能中,“听、读”属接收型技能,“说、写”属输出型技能,即人们通过听和读获得知识、信息和语言,经过大脑思维,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组,赋予新的内容,然后输出,从而完成语言交际的全过程.由此可见,听和说是分不开的.听是一种手段,其目的是为了懂得对方说话的内容,而说则是在听的基础上向对方表示自己的意思.因此,作为语言思想交流的手段,听说技能在英语语言交际过程中起着重要作用. 相似文献
3.
吴丹 《长春教育学院学报》2015,(5):93-94
从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。 相似文献
4.
胡吉成 《北京广播电视大学学报》1999,(1):18-22
语言是人类最为重要的交际工具。我们表达思想，了解别人的思想，都离不开语言。因此可以说，语言是信息最重要的载体，是沟通人际关系的桥粱。但是，在现实生活中我们会发现，人与人之间的交际，语言运用是十分复杂的。发话人所要表达的意义，有时往往不能从字面去理解，字面是一种含义，而实际上是另一种含义。这种潜存在话语之中而又游离于字面之外的意义，就是会话含义。会话含义是一种言外之意，也是一种语用意义。发话人以一定的语言形式为外衣，将所要表达的真实含义包裹于其中，受话人要通过一定的手段解码，才能领会发话人潜存在字里行间的真实信息，避免误解，使交际顺利进行下去。 相似文献
5.
唐莉华 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
要把英语作为一种交际工具加以掌握 ,迫切需要解决的问题之一是如何培养在实际生活中运用语言的习惯与能力 ;而方法就是承认不同的语言交际需要 ,采用不同的教学方法来达到教学目的。 相似文献
6.
孟丽华 《滨州教育学院学报》1996,(1)
语言是人类进行交流的工具,在“听、说、读、写”四项语言技能中,“听、读”属接收型技能,“说、写”属输出型技能,即人们通过听和读获得知识、信息和语言,经过大脑思维,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工与重组,赋予新的内容,然后输出,从而完成语言交际的全过程.在“说、写”这两种输出型技能中,“写”比“说”有更充分的时间进行思考、组织语言材料,而“说”的特点是它的即时性.因此,对学外语的人来说.“说”是一种比较难掌握和提高的语言技能. 想要掌握并提高英语口语技能,就有必要从以下几个方面入手. 相似文献
7.
林丽 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
交际是语言教学的核心功能。不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切,就是跨文化交际(LarryA.Samovar,RichardE.Porter,LisaA.Stefani,陈治安导读,2000)。跨文化交际有两种形式:语言交际和非语言交际。在跨文化交际的过程中,一个人语言能力的高低会直接影响交际的成败,但非语言能力也同样是交际成败不可忽视的因素。近年来,我国的中小学英语教学都已经全面重视语言的交际功能,但往往是停留在语言交际的这一层面,忽视了对学生非语言能力的培养。而中小学英语教学的重要目的之一就是要让学生学会得体、自然地传达和… 相似文献
8.
邢鹤婵 《长春教育学院学报》2011,(6):143-143
英语是一门语言,语言作为一种工具,它的功能在于进行社会交际。教师在英语教学中应创设语言情境,通过语言活动进行师生之间、生生之间的交流、沟通、理解,加强学生英语交际能力的训练,形成学生英语交际的技能、技巧,培养和发展学生应用英语的能力。因此,教师在英语教学过程中,既要培养学生掌握语法规则,还要通过创设语境,培养学生具备一定的语言操作和运用能力。 相似文献
9.
张力军 《胜利油田职工大学学报》1999,(1)
语言交际活动可以分成同时存在的两个方面:信息交际和超信息交际。信息交际属于信息传递;而超信息交际可以算作交际双方的心灵交流。交际活动的这两部分既可以分别单独存在于语言交际活动的始终,也可以共存于人类的语言交际活动的始终,使语言交际成为一种既有信息传递也有交际双方内在心灵(思维、个性、品性 相似文献
10.
11.
孙丽元 《苏州市职业大学学报》1999,(2)
一、引言 语言是人类社会重要的交际工具。语言所承载的信息意义,不论是词义、句义还是语篇意义,一般都取决于语言所处的环境即语境(Context),语境是解释语义的必要前提。“没有语境就无所谓语言”。在日常英语 相似文献
12.
贾丽霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(Z1)
现代科学与技术的迅猛发展极大地促进了科学知识与技术成绩的交流,同时也促进了社会的、政 治的、经济的和文化的交流与合作。作为思想与信息传递工具的语言,也因此在实现生活中的多个领域中起着举 足轻重的作用,于是交际能力的提高也越来越成为学生学习当中的一项重要内容。 相似文献
13.
眼球的结构和照相机很相似，眼球角膜和晶状体的作用就像照相机上的镜头一样，当进入眼睛的物体反射光经过角膜和晶状体的折射后，就会在视网膜上形成倒立、缩小的实像。分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑的视觉中枢，就产生了视觉，看到了物体。 相似文献
14.
于琳 《济宁师范专科学校学报》2006,27(3):57-58
语言是人类进行交际活动的重要工具,但并非唯一的工具。身势语如手势、表情、姿势等就是一种非语言交际手段。身势语先于语言,是人类进行交往的最初形式。在英语教学中,正确使用身势语,可以提高教学效果。 相似文献
15.
马晓杰 《吕梁教育学院学报》2012,(3):72-73
英语是一门语言,更是一种交际工具。交际的过程分为接受和表达两方面。要想使自己表达清晰,对方能准确无误的理解自己的思想,首先就要使自己所说的话发音清楚、准确。因此,语音语调教学就成为英语教学中最基础的一个环节。 相似文献
16.
17.
万春 《六盘水师范高等专科学校学报》2015,(1):78-81
语言是人类认识世界、进行交际的重要工具。在教学中语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。在幼儿园,幼儿教师主要是通过语言与幼儿进行交流来实施德、智、体、美诸方面的教育,因此,幼儿教师在师幼互动中如何规范地运用语言显得尤其重要。然而幼儿教师在使用语言中仍存在不规范性,对幼儿产生的不良影响也是深远的。 相似文献
18.
道德内化图式与内化过程辨析 总被引：2，自引：0，他引：2
胡林英 《玉溪师范学院学报》2003,19(11):15-19
道德内化图式是主体接受、过滤、筛选外部客观道德信息刺激的工具。客体刺激只有经过道德内化图式的整合才能成为主体大脑的反映 ,形成个体主体的道德。道德内化作为一种普遍存在的道德活动 ,宏观上 ,它具有 3种特征 :复杂性、发展性和平衡性 ;正确地把握这 3性 ,就会导向道德的发展。 相似文献
19.
模糊性是人类语言的本质属性之一。"口语交际是在特定环境里产生的言语活动。口语交际的核心是‘交际’,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。"[1]"语言的模糊性并不会妨碍交际,事实上,在日常的言语交际中,需要大量的模糊词语。这听来似乎是奇怪的。但是,假如我们通过约定的方法完全消除了词语的模糊性,那么我们就会受到如此大的限制,就会摧毁了语言的目的,人的交际也很难进行,因为我们用以相互交际的那种工具遭了损害。"[2]实践证明,模糊语言不但不会影响交际,而且还会使交际更有效,书面语言中能够是这样,在口头语言中更是这样,所以,模糊语言可以应用在口语交际的各种场合中,在各种场合中都可以表达出它的适应性、灵活性、生动性等功用。 相似文献
20.
王桂荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(1)
交际教学法是以交际语言为依据,强调在课堂教学中,用语言这一交际工具大量开展交际活动,使学生在交际中学语言,在交际中用语言,目的是“巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写基本技能,培养口头上和书面上的初步运用英语进行交际的能力.”一九八七年我在澳大利亚西澳大学进修时,学习了一些当今世界先进的教学法;在一所中学(CityBeach High School)实习期间,听了不少课,其中包括法语课和中文课(均为澳州学生的外语课).回国后,从1989年至1995年结合我国学生特点从初一至高三搞了六年教学法实验,我努力使教学进程交际化,取得了良好的成效.我的做法是:一、创造尽可能真实的情景交际法原则强调要把学生置于尽可能真实的交际情景之中.一般说来,我国中学生能大量使用英语交际的主要场合就是英语课堂.因此,教师要给学生创造一个浓厚的语言环境,使他有用英语交际的机 相似文献