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1.
精读课在高校英语专业的主干课程中,一向被认为是重中之重,因为它与其他单项技能课不同,注重培养学生对听、说、读、写、译等综合知识和技巧的学习和掌握。然而,精读课目前却成了枯燥乏味的代名词。针对精读课的现状,应将传统的以“教师为中心”的教学模式转变到“以学生为中心”的教学模式上来。本文通过课堂教学改革探索尝试,阐明英语专业高年级精读课教学方法改革的必要性。 相似文献
2.
田爱爱 《长春教育学院学报》2012,28(6):129-129
英语写作是英语专业的学生很重要的一门专业课,但是这门课的教学一直受到传统教学方法的束缚,讲授这门课往往流于形式,学生的写作能力没有得到实质性的提高。笔者多年从事高职英语专业写作课的教学,从写作课的教学方法、教学内容、作文批改,到课后练习等几个层面对改进高职英语专业学生写作教学进行了初步探究。 相似文献
3.
当前高校汉语言文学专业写作课教学中,教师仅仅局限于教材与课堂,机械讲授理论,完全把写作课作为一门理论课讲授,教学缺少创新性和创造性,学生写作能力不强,害怕写作,写作教学的实效性不高。写作课教学模式亟待改革,经过多年探索,形成了"降升式"教学模式。在实践中,该教学模式已经取得一定成效,作为写作课教学改革的一种尝试,可供同行参考。 相似文献
4.
黄兴国 《六盘水师范高等专科学校学报》2012,24(6)
思辨能力的培养是英语专业写作教学改革的导向,着重从更新英语写作教师教学理念、教学过程以及英语写作大纲的角度探讨如何改革英语写作教学,培养学生的思辨能力. 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2014,(1):64-65
高校英语专业英语写作课程教学存在诸多问题,原有的评价模式不注重学习过程以及知识的灵活运用,不利于学生学习兴趣和积极性的提高。本文将探索英语专业写作课程评价模式改革的可行性策略和方法,最大限度地开发学生潜能,巩固课堂教学成果,提高学生的英语写作能力,激发学生的学习兴趣。 相似文献
6.
王玢诗 《吉林省教育学院学报》2014,(1):13-14
近年来,对以现代信息技术辅助英语专业写作课教学的研究还不够充分,对在信息技术辅助下英语专业写作合作教学的研究成果更是屈指可数。用现代信息技术辅助,建立英语专业写作合作教学模式,就是要在英语专业写作教学中充分利用现代信息技术,优化课堂教学、引导学生课堂、课后开展师生合作、生生合作学习。笔者通过五年的实践,证实了基于信息技术辅助的英语专业写作合作教学是切实可行的,能有效提高英语专业学生的写作水平。 相似文献
7.
林海 《吉林省教育学院学报》2006,(7)
在我国高校英语专业的教学中,写作一直是比较薄弱的环节。尽管广大教师付出了艰辛的努力,但效果不是很明显。本文进行了一次利用阅读与背诵提高大学英语专业学生写作能力的实验,实验表明:通过阅读与背诵,学生们能够克服作文中存在的主要问题,增强写作信心,提高写作能力。 相似文献
8.
高校英语专业教学模式的改革给高校英语教师提出了新的挑战和要求。本文主要分析了高校英语专业教师的科研现状以及存在的主要问题,深刻认识到高校英语专业教师科研发展的必要性,提出了促进高校英语专业教师科研自主性发展的建议,对广大高校英语专业教师科研的自主发展有一定的参考和指导作用。 相似文献
9.
英语专业写作教材发展评述 总被引：1，自引：0，他引：1
格根 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(9):85-90
我国英语专业写作教材的发展历史较为短暂,但变化较大。不同时期写作教材的选用。编写及修订反映了不同时代的特色、社会的需求、语言教学理论的推崇、教学方法的改革及英语教育事业的发展。了解我国英语专业写作教材的发展过程,有助于我们更好的理解教材、使用教材、评价教材和编写教材。回顾近三十年英语专业写作教材发展状况,并对今后的英语专业写作教材的改革提出若干建议,目的是期望今后的英语专业写作教材更多的体现优秀外语教材的特点,更加成熟完美,满足新时代和新一代英语学习者和教师的需求。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2016,(7):159-160
从现行大学英语教学现状看,仍存在较多如学生兴趣缺失、教学效果较差等问题。对此,本文将对微课的相关概述、高校英语专业课堂教学现状、高校英语专业课堂中微课的运用思路以及微课运用下的相关注意问题进行探析。 相似文献
11.
王云云 《湖北函授大学学报》2015,(1):131-132
作为高校英语教学中最难的一个环节,写作教学一直是教学中的薄弱环节,也是学生学习中较大的障碍。写作教学模式改变不了训练不足、质量不高的写作训练模式,许多学生畏惧英语写作,无法有效地提高学生的写作水平。支架式教学法是一种以学生为中心,针对不同学生的学习能力、学习水平,来构建符合学生发展趋势的支架,形成对知识有意义的建构,该教学模式可以为高校英语教师提供很好的指导作用。文章将根据高校英语写作教学的现状和问题,并且依据《课标》对高校生写作能力的要求,结合支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用,阐述这种教学模式对于高校生写作水平提高的作用。 相似文献
12.
谭丽青 《长春教育学院学报》2013,(6):63-64
在大学英语教学中写作教学经常都是容易被忽视的一个环节。特别是在非英语专业的教学中,教师和学生往往由于各种原因而不重视这一个环节。文章主要分析了大学英语写作教学的重要性,以及就非英语专业学生在写作中出现的问题提出几点教学建议。 相似文献
13.
论文结合个人教学实践,尝试从板书书法、诗歌爱好、提高自身综合素质、与学生面对面沟通拉近距离、立足专业背景等诸方面反思自己对于高校思政课教学方法改革的几点尝试及实效。高校思政课内容在一定时期内相对稳定,但思政课教学方法改革是要经常与时俱进的。教师要与时俱进,积极探索思政课教学方法改革的新路子,把高校思政课教学不断推向前进。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2019,(22):186-189
近年来,随着写作自动评测系统的研发,智能评阅反馈开始广泛应用于高校英语教学中,大有取代传统的教师反馈之势。研究者对广东某高校的两班英语专业学生分别采用智能写作评阅系统(iWrite)反馈和教师反馈方式,通过文本分析、问卷调查和访谈等方法,对比分析两种反馈方式对学生英语作文质量的影响,结果发现:①智能评阅系统所提供的反馈意见点数量远远少于教师反馈意见点数量,且多集中于语言错误反馈;②教师反馈能够引导学生对作文进行内容、结构和语言上的修改,在提高学生当前作文整体质量方面比智能反馈更有效;③智能反馈能更有效地提高学生后期作文的整体质量。鉴于两种反馈方式各有优劣,高校英语教师在英语写作教学中应合理结合两种反馈方式,以更好地发挥反馈意见的作用。 相似文献
15.
目前高校毕业生就业面临着毕业生人数逐年攀升、疫情影响下的就业率下降、毕业生知识能力结构与企业需求不对接的困境。“应用文写作”课与提高毕业生的就业能力方面有着天然的联系,也担负着艰巨的使命,但“应用文写作”课教学仍存在着多元教学主体重视不足,课程设置不合理;教学团队建设不足,师资力量较弱;课程理念传统陈旧,教学方法单一等问题。破解这些问题的实践进路在于：高职院校应积极推进课程改革进程,增强“应用文写作”课对就业形势的适应性,具体包括增加“应用文写作”课学时数,建设高水平教师团队,开发高质量校本教材。教师应主动更新教学理念,创新教学方法,增强“应用文写作”课的实践性,具体包括更新陈旧的教学理念,轻理论重实践;创新教学模式与方法,凸显学生主体地位;增强教学设计的科学性,重视提升学生就业能力的训练等。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2018,(21):148-149
该研究以国内外的外语焦虑研究为理论基础,以106名有着慕课学习经历的中国某高校在校英语专业大学生为研究对象,运用量化和质化相结合的研究方法,探究慕课环境下英语专业学生英语学习焦虑。研究发现,慕课环境下英语专业学生学习焦虑有所减轻,原因在于学生的自我满足感增强,相对轻松的考试环境,交际畏惧的减弱以及负评价恐惧的减轻。但就慕课本身的特性而言,焦虑仍然存在。总体来说,慕课环境有利于英语专业学生学习焦虑的减轻,培养英语学习兴趣,提高学习效率。 相似文献
17.
汪莉 《安徽职业技术学院学报》2012,(1):77-80
针对英语专业学生在进行写作语篇创作过程中出现的问题,文章从语篇的形式建构、语篇的意义建构和语篇思维的训练三个方面逐一进行分析解读,为英语专业学生英语写作水平的提高指明了方向,同时对教师的写作教学也具有一定的参考价值。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2008,(12)
泛读课是大学英语专业课程中一个重要的组成部分,如何正确有效地进行泛读课教学也是高校英语教师一直以来都在研究和探讨的问题。文章强调了泛读课在大学英语专业课程中的重要性,并对当前泛读课教学中存在的问题进行了分析,同时提出了一些改进泛读教学的方法和建议。 相似文献
19.
杨琳 《湖北函授大学学报》2014,(7):148-149
随着时代不断地向前推进,各个国家之间因为政治、经济等因素的来往更加密切,从而推动了各个国家人与人之间交往的繁密性。而不同的国家有属于自己不同的语言,全球共计有五千多种语言。在这些语言中,英语是被运用最为广泛的一种,越来越多的人加入学习英语的行列中,因此作为英语学习的专业人才培养基地的大学承担着重要的责任。目前,各大高校正着力于促进英语专业精读课的开发与发展,旨在提高学生的英语知识综合运用能力。那如何提高英语专业精读课的有效性,则是高校英语专业教师们所要解决的首要问题。 相似文献
20.
WANG Xin 《大同职业技术学院学报》2008,(2)
基于现代英语写作教学法中以过程为中心的写作教学理论,以非英语专业学生为研究对象,针对如何有效的提高教学效果,教师可以尝试采用新的教学模式,激发学生的成就感,增强其自信心,创建一个以学生为中心的新型大学英语写作课堂。 相似文献