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采用定量分析的方法对高职院校学生英语听力策略运用情况进行调查研究,统计分析显示:高职高专院校的学生在听英语时采用五大策略,各类策略按使用频率排列为意义策略、依赖母语策略、形式策略、元认知策略和社会/情感策略;听力策略对听力成绩有一定的预测力,但预测能力较弱。研究结果对高职院校听力教学和策略培训有一定的指导意义。 相似文献
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本文通过问卷对高职院校英语专业二年级140名学生听力学习动机、听力学习策略和听力成绩进行调查研究。结果发现：高职生的听力学习动机以应试动机为最高,其次是实用动机和兴趣动机;最常用的听力学习策略是意义策略和社会/情感策略;高职生的学习成绩与学习动机基本呈显著正相关;各种学习策略也与学习成绩呈显著正相关。 相似文献
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82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。 相似文献
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本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。 相似文献
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本研究采用定量调查分析的方法，对150名非日语专业学生听解策略的使用情况进行调查。经分析得出以下结果：①听解策略的使用频率顺序为意义策略、依赖母语策略、形式策略、社会/情感策略和元认知策略。②语法策略和联想策略与听力成绩的相关性较高。③听力成绩的提高分组和低分组在意义策略、语法策略、推理策略上存在差异。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33):71-72
69名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,高职英语专业学生普遍存在听力焦虑。听力焦虑和元认知策略、认知策略和社会情感策略之间存在显著负相关关系。学生灵活有效地运用听力策略可以缓解听力焦虑。 相似文献
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吴丹 《开封教育学院学报》2015,(1):80-81
依据认知心理学理论,从听力理解过程入手,以升达大学英语专业二年级3个自然班150名学生为调查对象,依据受试者在听力策略培训前期、初期、中期和后期TEM4模考成绩,通过问卷调查和个别访谈方法,发现英语专业学生的听力学习成绩和听力策略存在一定的相关性,进一步反思得出,要取得良好的听力成绩,就必须加强元认知策略训练,加强认知策略训练,重视社会/情感策略。 相似文献
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医学生英语听力策略运用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对河北医科大学2007级临床和药学两个专业的164名学生的听力策略使用情况的调查显示,通过听力成绩与听力策略运用的相关性分析发现:学生对认知策略中的理解策略掌握最好,并有使用元认知策略的意识,但对其他策略如形武策略、意义策略、选择性注意策略等没有相关认识;各班之间策略的掌握有差异性;性别间也存在策略使用的差别.研究结论是应对医学生重点加强认知策略的训练,同时要考虑到班级和性别间的差异. 相似文献
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朱晓琴 《闽西职业技术学院学报》2008,10(4)
采用定量分析的方法,对闽西职业技术学院外语系英语专业学生使用听力策略的情况进行调查,发现学生使用各类听力策略按使用频率排列,先后顺序为：认知策略、元认知策略、社会／情感策略。相比较而言,高职院校英语专业学生对元认知策略和社会／情感策略尚不够了解和熟悉。因而在对高职院校英语专业学生的听力教学中．应侧重对认知策略进行有针对性的训练,同时逐渐培养学生对元认知策略与社会／情感策略的掌握和运用。 相似文献
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陈维维 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(2):104-107
文章采纳了Oxford(1990)的部分策略,通过听力测试、调查问卷和访谈,对某理工科院校本科一年级593名学生进行了为期一年的听力策略的运用及效果研究.主要探讨了理工科学生听力策略运用的倾向性及其与听力测试成绩的相关性.研究结果表明,有效地使用听力策略有助于英语听力水平的提高. 相似文献
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该研究运用定量分析的研究方法,对非英语专业大学生的听力学习策略与四级听力成绩的关系进行了实证研究。结果表明:1)非英语专业大学生对听力学习策略不甚了解,较少使用听力学习策略;2)高低分组学生在听力学习策略上存在显著性差异,特别是在元认知、认知策略上,高分组学生比低分组学生更多使用听前预测,推断等策略;3)听力学习策略与学生四级听力成绩高度相关;相关度排序为:元认知策略、认知策略、社会/情感策略。研究旨在引导非英语专业学生了解并正确使用听力学习策略,以期提高听力成绩。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(31):92-93
英语听力焦虑是影响学习者们英语听力成绩的一个不可忽视的情感因素。本文的研究目的是调查初中生听力焦虑和听力策略使用情况的相关性,从而帮助教师改善初中英语听力课堂中的教学。 相似文献
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社会情感策略与听力教学效果有密切的关系,本文从独立学院学生特点出发,探讨了社会情感策略在英语专业听力教学中的意义和具体运用。 相似文献
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随着对听力能力要求的不断提高,听力策略的研究也越来越受到重视.本文以独立学院三个班的大二学生为实验调查对象,通过调查问卷和听力测试相结合的方式,了解独立学院学生在听力过程中使用听力策略的情况,以及听力策略与他们听力成绩的相关性程度. 相似文献
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以高职英语专业学生为研究对象,通过将听力策略教学与日常课堂教学相结合,主要探讨了听力策略培训对高职英语专业学生听力水平和策略使用的影响,并分析原因。通过策略培训,学生的听力成绩和策略使用意识普遍提高,同时还发现不成功的听者从策略指导和训练中的受益大于成功的听者。 相似文献
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本次研究对象选取了高中三年级的学生。通过采用问卷调查法、听力测试、实验法和个人访谈法,具体分析了焦虑、听力成绩和听力策略之间的关系。研究结果表明：焦虑与听力学习成绩呈显著的负相关;而听力学习策略与听力成绩则呈正相关状态;听力策略训练有助于提高学生对于听力策略的认知能力和运用能力,能在听力过程中降低学生的听力焦虑程度,提高学生的听力成绩。 相似文献
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通过对222名理工科大学生的听力策略问卷调查,旨在揭示其听力策略使用情况的特点。研究发现:情感策略在听力过程当中不容忽视;性别、认知策略和元认知策略与听力成绩相关。该研究为更好地进行课堂听力教学提供了科学的指导。 相似文献