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数学课堂教学文化是数学课堂特有的文化,它是一种特殊的文化、综合性文化、情境性文化、持久性文化和理性思维为主流的文化.反思数学课堂教学文化:数学课堂教学有重“知”轻“识”的功利化取向,以学生为主体的课堂学习文化的缺失,数学课堂教学文化是教师的主权文化等.数学课堂教学文化建设应立足于:构建整体的数学课堂文化,重视数学生态课堂的生成,创建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等. 相似文献
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王典辉 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
课堂教学文化是数学课堂教学特有的文化,它是一种特殊文化、综合性文化、情境性文化,持久性文化和以理性思维为主流的文化。数学课堂数学文化建设应立足于:以学生为主体的课堂学习文化,消除数学课堂教学文化是教师的主权的文化的意识等;建立整体的数学课堂文化、重视数学生态课堂的形成,构建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等。 相似文献
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课堂文化由教师以及学生决定,课堂文化是内隐的和深层次的,凝聚在人们的价值观念以及行为方式中。在课堂教学中,课堂文化是内核,是教学活动的价值取向及思维方式,也是维系师生交往的精神氛围。教师能否正确地理解学生、知识、以及教学等是构建课堂文化的关键。本文主要从初中英语课堂的角度探讨课堂文化的构建。 相似文献
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小学数学课堂文化是师生在教学活动中表现出来的人际关系、行为方式、思维方式和价值取向,其核心是教师的教学价值取向。当前,要超越"权威独断",追求"师生对话"的课堂文化形态;要超越"工程思维",追求"农人情怀"的课堂文化生态;要超越"知识本位",追求"以生为本"的课堂文化质态。 相似文献
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课堂教学过程是由教师和学生的互动交流组成的,课堂教学有效性的关键影响因素就是教师与学生。学生的学习行为会收到教师教学行为的直接影响,数学课堂教学中教师负主要责任,课堂教学的效率高低也和教师教学行为有直接关系。课堂活动的主体是学生。教师开展教学活动和备课需要结合学生知识结构、年龄特点及学习方式。本文针对小学数学课堂教学中有效教学如何展开进行探讨。 相似文献
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陈贵忠 《教育界(基础教育)》2013,(9):33-33
0引言
新课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在小学数学教学中,积极构建有效课堂是提高数学课堂教学效果的重要方式。在小学数学有效课堂建设中,要充分把握教材的特点,采取多种方式来提高课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂文化是指教师与学生在课堂教学过程中创造的课堂风气,规则、价值观念、思维方式及行为方式的总和.简单地说,课堂文化就是教师与学生在课堂教学中形成的各种关系的总和.数学教学的本质是什么?我们的课堂教学给学生带来了什么?若干年后,学生还留有什么?这是一线教师常常思考的问题,也常常被教育功利所遮掩. 相似文献
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数学课堂教学,教师的主要任务是导。这里的“导”有诱导、疏导、开导之意,是针对被导者而言。它是课堂上教师作用于学生的一种方式。课堂教学中学生的思维活动是教学活动的精髓,其思维启动力的强弱,思维方向的明晰与模糊,思维过程是否有序、流畅、开阔无不与教师的“导”有关。因而,精心导思是教师主导课堂教学的核心。 相似文献
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数学新课程课堂教育文化是指师生在课堂教育过程中共同创造的精神财富的总和。可以分为课堂信息文化和师生行为文化。信息文化是指课堂呈现的文本信息、教师的教授和师生的交流等;行为文化指师生教与学的行为方式。数学新课程课堂教育文化的重要标识：从“教授课堂”走向“文化生命课程”。这对培养学生学会学习、重构新的数学课堂有重要的生成意义,它将构成数学新课程课堂教育文化。 相似文献
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试论几种社会因素对教师文化的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
教师文化是社会文化的分支之一,又是课堂文化的主体之一,既受制于社会因素,又影响着课堂教学。探讨社会文化传统,职业社会地位,职业控制方式等社会因素对教师文化包括教师的思维方式、价值取向、态度倾向及行为方式的影响,有助于进一步认识在社会因素的影响下教师群体的存在状态及教师文化对教育教学的影响。 相似文献
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《数学课程标准》强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”随着这一理念在课堂教学中的逐渐落实,学生的主体地位不断得以凸显,而教师“引导者与合作者”的身份应怎样体现成了我们需要重视的问题。笔者认为,在小学数学课堂中,教师应注重把握学生的思维脉搏,巧妙应对他们的各种表现。 相似文献
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师生进行教学活动的行为方式是课堂文化的具体体现,它是外显的、可视的。行为方式直接受制于内隐的思维方式和价值取向,教师在课堂上的一言一行总是饱含着内心的"价值期待",这种期待对于学生而言,将会产生十分深远的影响。依靠儿童的自我创生,可以实现语文课堂价值观和教学观的转变,重构语文课堂的生命质量。 相似文献
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构建“以学生为本”的课堂文化 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂文化是教师和学生在课堂教学中共同具有的思想观念和行为方式的总和,它在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式.教师必须关注学生的生存和发展方式,努力建设一种"以学生发展为本"的课堂文化,积极引导学生在体验中深化课堂文化的意蕴、在理解中实现课堂文化的整合、在创造中提升课堂文化的品质. 相似文献
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文章将课堂文化视为课堂教学中的规范、价值、信仰和表意象征符号的复合体.课堂文化在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式.按照课堂文化主体的类别,课堂文化扩散与交流一般形成两种中心:以教师文化为中心和以学生群体文化为中心.目前的课堂文化扩散形式的缺点主要是缺乏交流、路径单一,忽略了课堂文化的多元聚合性.教师作为课堂文化创建的中坚力量,必须关注自己与学生的发展,重视课堂文化理念,努力实现课堂文化的整合. 相似文献
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课堂是教育改革成败的关键。但是,课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革,即教学活动本身的改革。它首先而且主要应是课堂文化的重建——这是核心、根本和终极追求。课堂文化是课堂教学的"土壤",是课堂教学存在、运行和发展的"元气",是课堂教学的活力之根和动力之源。广东省深圳市南山实验区极富远见地从区域层面自上而下地开 相似文献
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在数学课堂教学中以思维训练为主线,可以有效提高学生的思维能力.“数学是思维的体操”,在初中数学课堂教学中,教师要体现出思维训练在教学中的重要作用,想方设法调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性,同时以学情为“基础”、以练习为“抓手”、以学生为“主体”,让学生的个性得到张扬,学习得到全面、和谐、可持续的发展. 相似文献
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新教学文化是新的儿童观下的教学文化,它根植于课堂实践,指向教师的教学行为方式和学生的学习行为方式。“新教学文化”凸现学校文化,贯穿课程文化,融合地域文化,从溯源寻根到愿景构想,再到实践创生,呈现的是校本化的教学规范、教学主张、教学策略、教学思想……新教学文化是学校文化发展中的新生长点,是新背景下课堂教学改革的聚焦。 相似文献
19.
王敬坤 《中国校外教育(理论)》2014,(23):64
新的数学课程标准指出,有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何有效发挥教师在课堂教学中无可替代的地位和作用,依据多年教学经验,认为教师应重点处理好教材、课堂、学生三个方面的“度”。 相似文献
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新数学课程标准明确提出数学课堂教学要“注意提高学生的数学思维能力”、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”.无疑在数学课堂上设置问题,提问学生有助于学生进行数学思维,主动学习.而在实际数学课堂教学中由于教师是处于一种知识权威的地位,在课堂教学中往往教师在设计教学 相似文献