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驱动性问题是推动数学教学发展的原动力，是对学生、教师及生成资源的思维挑战，能引发学生深度思考和探究。以驱动性问题推动教学走向深入，教师教学时应注意引导学生以数学的眼光发现问题，以数学的思维提出问题，以数学的素养分析、解决问题。 相似文献
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课堂教学中的本原性问题是指数学课堂教学过程中由师生互动、自然生成的原发性问题.从学生学习的角度,它有助于学生数学问题意识、数学探究能力的提高;从教师角度,它有助于教师转化数学史上原初的数学问题为教学中的本原性问题. 相似文献
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数学反思性教学的特征有:反身性、回顾性、内省性、深究性和反诘性.数学反思性教学的本质就是教师从学生已有数学知识进行"反思",产生新的数学问题,并对问题进行反复地、持续地分析与探究,引导学生进行反思性学习,来建构数学新知识和新方法. 相似文献
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在数学教学过程中,教师要注意对学生进行启发诱导,要通过巧设数学问题,逐步引导学生的思维发展。文章以八年级数学拓展课“中点四边形”教学为例,探讨如何通过设计开放性问题、支架性问题、启发性问题、拓展性问题,来激发学生思维的活力,促进学生数学思维的发展。 相似文献
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黄水根 《教学管理与教育研究》2021,6(5):67-68
小学数学学科教学离不开问题素材的有效支持.教师采取问题驱动教学方法辅助数学概念教学,采取生活化设计、梯度化设计、精细化设计、开放化设计等不同的驱动性问题设计手段,提高驱动性数学问题的设计质量,并在概念导入、概念剖析、概念总结等环节中适时投放驱动性数学问题,引领学生在数学问题的引领下展开探究学习,强化学生的数学探究学习意志,提高学生数学概念知识的学习效果. 相似文献
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周金龙 《学生之友(小学版)》2011,(5)
问题教学作为学生能力培养的重要途径,同时,数学问题性教学作为小学数学学科有效性教学的重点和难点之一,需要教师进行努力探索实践,本文作者结合教学实践体会,对当前问题性教学进行了初步阐述. 相似文献
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孙央利 《宁波教育学院学报》2009,11(2):119-121
数学具有高度的抽象性和概括性,根据学生数学学习特点,教师要在明确课程标准的目标和充分理解新教材的基础上,增强数学教学的生活性。通过让数学教学生活化成为教师的理念,构建生活化教学过程以及课堂教学与课外收集结伴而行等有效策略,实现生活数学和课堂数学的转化和沟通,让学生在生活中发现数学问题,把生活经验数学化,数学问题生活化,用数学解决生活中的问题。 相似文献
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周金龙 《学生之友(小学版)》2011,(10):45-45
问题教学作为学生能力培养的重要途径，同时，数学问题性教学作为小学数学学科有效性教学的重点和难点之一，需要教师进行努力探索实践，本文作者结合教学实践体会，对当前问题性教学进行了初步阐述。 相似文献
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李岩 《中国科教创新导刊》2010,(11):86-86
调动学生的主体性、发挥教师的主导性、尊重数学题目的客体性。涉及到学生和教师的关系,学生和数学教学的关系,教师和数学教学的关系,共性与个性的关系。这一系列的关系处理的如何将直接影响到数学教学的教育效果。 相似文献
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1 数学“问题性教学”的涵义数学“问题性教学”的基本理念是:(1)完整的数学学习应包括“学问”与“学答”两方面,数学学习的核心应放在数学问题的提出和解决上,发展学生的问题意识和提出问题能力是数学教学的重要目标;(2)数学教学应是教师主导作用与学生主体作用相互配合、相互促进的过程,应是接受学习与发现学习相互渗透、相互促进的过程,应是问题提出与问题解决相 相似文献
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1 数学教学中的教师指导与学生中心在数学教学领域中一个有争.议性的问题是:数学课堂应该是更多的教师指导(teacher-directed)还是更多的学生中心(student-centered).这两个词汇包含一系列广泛的含义,教师指导包括完全直接的照本宣科式的教学到交互式的演讲风格的教学, 相似文献
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廖晓红 《小作家选刊(小学)》2011,(10):147-147
问题是数学的心脏,在数学课堂教学中,离不开看教师精心设计一个个数学问题。只有教师设计的问题符合科学性、启发性、促思性,才可能激发学生的学习兴趣,激活学生思维,促进学生发展,下面笔者结合多年的实践教学,谈谈优化小学数学课堂中的几种提问策略： 相似文献
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初中几何教学中的数学情境与提出问题--"平行四边形性质的应用"教学案例 总被引：1，自引：2，他引：1
在“平行四边形性质的应用”教学中，教师不仅要引导学生提出“平行四边形的性质”等常规问题，还应引发学生提出具有发展性和探索性的非常规性问题，把学习引入纵深、数学教学中，教师自己首先要想到有价值的数学问题，才能引导学生提出好的数学问题，“情境与问题”教学课要求学生能根据教师出示的教学情境提出好的，有价值的问题，进而是解决学生自己提出的数学问题。 相似文献
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为了帮助教师更好地设计PISA提出的个人情境性数学问题、教育情境性数学问题、职业情境性数学问题、社会情境性数学问题和科学情境性数学问题,在此背景下,笔者对苏教版小学数学教材进行了研究,希望提供相应例题给教师提供范例. 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出,强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师在进行数学教学时．要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来．引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识．增加对学习数学的兴趣。学生通过实际运用数学知识,可以提高他们发现问题和解决问题的能力．并能把知识学以致用。达到数学教学的真正目的。教师在课堂教学时．要合理设置课堂情境．使数学课堂充满情趣。课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。 相似文献