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教育技术学专业学生信息技术教学能力培养策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文主要分析了当前教育技术学专业学生信息技术教学能力的现状,初步提出了提高教育技术学专业学生信息技术教学能力的培养策略。 相似文献
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教育技术学专业学位论文网站的设计与开发 总被引：1，自引：1，他引：0
教育技术学专业学位论文网站从教育技术学专业的专业特点出发,旨在建立一个以教育技术学学位论文为研究芎点,资源分析共享与动态交流互动为特色的教育技术学专业领域的平台,以便于教育技术学学者对专业论文的搜索、学习和分析,从向培养学习者自我探究问题的能力。 相似文献
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随着现代教育的改革和多媒体技术的发展,多媒体教学在教育领域的应用越来越广泛,多媒体课件设计制作已经成为教育技术学学生专业能力培养的重要目标。本文从教育技术学专业学生自身角度出发,分析了本专业学生在多媒体课件制作方面存在的问题,并相应的提出了提高教育技术学专业学生多媒体课件制作能力的几种策略。 相似文献
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随着教育信息化的发展,教育技术能力已成为衡量教师职业素质的一项重要内容。该课题在对教育技术学课程实验教学和相关学习资源进行深入研究的基础上,结合社会及学校对师范生教育技术能力的要求,充分利用信息技术手段,对高等师范专业教育技术学公共课实验教学的网络学习资源进行了系统地设计和开发;并在此基础上,对资源的使用效果进行了调查、分析和研究。通过丰富的实验教学网络学习资源的建设,改变了传统的教育技术学公共课单一的实验学习模式,为学习者提供了良好的信息化实验学习平台,以达到培养师范专业学生的教育技术素养,增强学生的教育技术技能,从而提高师范生运用现代教育技术的能力和水平。 相似文献
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师范教育向教师教育转向是时代发展的必然趋势,自主学习能力是学习化社会教育事业对教师的基本能力要求。教师教育专业学生是中小学教师的后备力量。调查发现教师教育专业学生自主学习能力处于中度发展水平,可以通过积极营造自主学习氛围转变教师教学和学生学习的观念,从制度上进行顶层设计,保障自主学习理念的贯彻落实和对学生自主学习能力的培养。 相似文献
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陈迎 《当代教育理论与实践》2014,(6):86-89
精品课程是高等学校提高教学质量,加快教学改革工程的重要组成部分,其中教学方法的建设是精品课程建设的主要组成部分之一。教育技术学是教育学二级学科,是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁。因此,建设教育技术学专业的相关精品课程为教育技术学专业的学生提供主动学习和自主学习的参考依据,对精品课程中教学方法的研究有利于提高精品课程的质量,加快精品课程的建设。 相似文献
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对教育技术学专业培养核心能力的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计能力既不能反映教育技术学专业(本科)的特点和水平,也适应不了社会对教育技术人员的要求。教学设计能力只能作为教育技术学专业培养的基础能力而非核心能力。教育技术学专业所培养的核心能力应是媒体资源开发技术。 相似文献
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刘兴红 《中国教育技术装备》2008,(8):11-12
从教育技术在基础教育中存在的问题人手，分析面对将来的社会需求，教育技术学专业的学生应具备什么样的能力结构，高校教育技术学专业应如何培养学生综合能力，并给出相应的策略。 相似文献
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教育技术学是应用性、实践性较强的一门学科。本文从威客的角度,对教育技术学专业学生实践能力的培养进行了一些思考与探索。 相似文献
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教育技术学专业是教育领域的新兴专业,随着信息技术迅速发展在近年获得了极大地发展壮大。以唐山师范学院教育技术专业学生为研究对象,利用SPSS软件统计,论述了教育技术学专业培养学生的能力倾向性,为专业发展提供一定借鉴。 相似文献
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教育技术学的根本目的是促进学习者的学习,提高其学习效率。在欠发达地区教育技术学专业的开设取得不小的成果,在面临较好发展机遇的同时也存在着不容忽视的问题。为了能够使教育技术学专业更好地满足社会需求,欠发达地区教需从社会需求出发,分层次分方向合理灵活地设置课程,着力提升学生的理论水平和实践能力并能进一步提高教师的教育技术能力,这样,教育技术学专业的发展必然能形成良性循环的发展态势。 相似文献
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付强 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(1):43-47
随着国家教育信息化改革的开展,学生信息素养的培养备受关注。作为未来电教领域的实践者和开拓者,教育技术学专业学生应具备创新实践型信息素养,具备以信息意识为前提、以专业知识为基础、以信息搜集处理能力为核心、以正确信息道德观为导向的综合的信息素养,其具体内容包括具备熟练掌握教育技术学课程内容,掌握多媒体技术知识,具备教学系统设计能力,现代化教学系统使用、维护与管理能力,网络系统构建能力等等。高校教育技术学专业要迎合信息时代特点,细化培养目标,结合现今信息化教学要求努力培养高素质的教育技术学专业人才。 相似文献
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教育技术学专业本科生实践创新能力培养的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
教育技术学专业本科生实践创新能力体系包括基础实践能力、专业实践能力、科研与创新实践能力。本文从理论、实践、创新三个维度论述促进教育技术学专业本科生实践创新能力培养的举措,即:完善人才培养计划,合理设置理论知识体系;整合教育技术资源,优化专业实践能力培养;依托创新平台,通过开放项目实践,提高学生创新实践能力。 相似文献
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教育技术学研究方法是教育技术学专业的核心主干课程.教育技术学研究方法微课开发是利用PPT、Focusky、录屏软件等工具,遵循微课的特点,将课程中的知识点碎片化后进行系统的设计,形成短小精悍的教学视频,具有情景性、趣味性的特点.它能激发学生的学习兴趣,促进自主学习的完成. 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》1999,(1)
湖北大学教育学系现设有教育管理、教育技术学、人口学三十全日制本科专业。其中,教育管理专业主要培养学生教育科学、心理科学、管理科学的基本理论及相关的应用知识与技能,使其成为具有较强的管理能力和教学研究能力、能适应现代管理需要的复合型人才;教育技术学专业主要培养具有扎实的教育技术学基本理论,掌握教育技术设备系统的基本原理,并具有相应的应用、维护能力和开发教学 相似文献
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信息技术的飞速发展,对教育技术学专业人才培养提出了更高的要求。设计思维作为解决问题的创新思维方式,已逐渐成为教育技术学专业本科生未来的培养方向。基于此,文章首先对设计思维的内涵进行解析,并从社会需求、学科发展、能力培养三个维度阐述了设计思维在教育技术学专业的价值意蕴。之后,文章分析了影响教育技术学专业本科生设计思维培养的因素,指出专业知识经验、行动中反思、设计信念等内部因素是设计思维发展的底层支撑,而设计刺激、设计工具、能力要求等外部因素是设计思维可持续发展的重要保障。最后,文章从教学目标和内容、教学环节、教学模式、教学评价四个方面提出教育技术学专业设计思维的培养路径,以期为教育技术学专业建设与人才培养提供指导,促进教育技术学专业本科生设计思维的发展。 相似文献