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杨万英 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):93-94
诗歌不仅仅是以一种客观的形式表现出来,而是创造了一种美妙的艺术境界,即诗歌思想的感人因素和艺术魅力.优秀的诗歌必然是这二者的水乳交融,而给阅读者一种动人的美感.在语文教学过程中,不可避免地涉及到许多古典诗词的美景,领悟诗歌所创立的艺术境界,把握意境,这正是诗歌教学的生命力所在.那么,教师如何引导学生一步步地把握诗的意境呢?在教学过程中,应当经历以下三个层次. 相似文献
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杨万英 《四川教育学院学报》2005,21(12):93-94
诗歌不仅仅是以一种客观的形式表现出来，而是创造了一种美妙的艺术境界，即诗歌思想的感人因素和艺术魅力。优秀的诗歌必然是这二的水乳交融，而给阅读一种动人的美感。在语教学过程中，不可避免地涉及到许多古典诗词的美景，领悟诗歌所创立的艺术境界，把握意境，这正是诗歌教学的生命力所在。那么，教师如何引导学生一步步地把握诗的意境呢？在教学过程中，应当经历以下三个层次。 相似文献
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我认为诗歌教学应注重“读”．应以“读”字当头．因为诗歌是人类社会最早出现的一种文学形式。它以精炼、概括的语言形象地反映作者的内心世界和丰富的思想感情。诗歌它可以言志．也可以传情．同时也可以蕴含深刻的哲理且富有音乐感,读起来琅琅上口．所以很值得我们好好地读。慢慢地品味．品出诗歌的美,读出它的意境。综上所述,本人认为诗歌教学应采用三步读书法．即初读——品读一情读。 相似文献
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我认为诗歌教学应注重“读”．应以“读”字当头．因为诗歌是人类社会最早出现的一种文学形式。它以精炼、概括的语言形象地反映作者的内心世界和丰富的思想感情。诗歌它可以言志．也可以传情．同时也可以蕴含深刻的哲理且富有音乐感,读起来琅琅上口．所以很值得我们好好地读。慢慢地品味．品出诗歌的美,读出它的意境。综上所述,本人认为诗歌教学应采用三步读书法．即初读——品读一情读。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
<正>诗歌在文学殿堂中有着特殊地位,对于提高修养涵养人格有着无可替代的意义,这决定了重视诗歌教学,将孩子带入诗歌的神圣殿堂,是语文教学不可推卸的责任。我一直以为,让诗歌教学着眼于"趣",培养学生对诗歌的兴趣,也许是解决这一问题的有效途径。导入环节是引趣的第一步,也是关键的一步。我想结合教学实践,从乐趣、雅趣、理趣三个角度来谈这一话题。一、乐趣 相似文献
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在诗歌教学中,通过充分展示和把握诗歌的时空观念,能培养学生的时空意识,使学生进入想像的殿堂。诗歌的艺术形象无不是在特定时空里的艺术形象,它的存活永远离不开时空的土壤和家园。一旦离开了时空因素,艺术形象就如无源之水、无本之木。所以,时空因素既是一般想像的前提和基础,也是诗歌艺术想像的前提和基础。可以说,有时空才有想像,有想像才有诗歌艺术。而艺术想像就是由时空支撑起来的一片灿烂的星空。要想进入这一片灿烂的星空,我们只能沿着时空的路径慢慢地攀登。因此,在诗歌教学中,只有好好把握和展示诗歌的时空,帮助学生一步一步地… 相似文献
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诗歌是一种含蓄而雅致的语言表达形式。它的语法颇具灵活性,诗的内容要以抒情形式呈现。教师将陌生化的文学理论,作为一种手段应用于英语诗歌教学中,学生就可以轻松地步入诗歌的乐园,快乐地去欣赏和品味每一首诗,激发他们对诗歌的真正热爱。 相似文献
9.
诗歌是一种语言凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表现思想感情的文学体裁.在语文教学中,许多教师畏惧讲诗歌,尤其是现当代诗歌.然而新课标对语文教学提出了更详尽的新要求,笔者结合自己的一次教学经历,对新课标下的诗歌教学进行一次探究. 相似文献
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范陵兰 《语数外学习(初中版)》2014,(7):87-87
正在诗歌鉴赏教学时,教师不仅要注重语文知识的传授和应试的训练,还应凸显诗歌的人文价值,关注生命的意义,让流传千年的诗歌依旧可以在当今学生心中彰显出应有的魅力。一、反复吟诵,感受诗歌音韵之美"诗言志",诗歌的本质就是诗人情感的诉说,是包含着情感的吟唱。因此,诗歌教学的第一步应当是诵读。中国的诗歌非常讲究音韵之美,通过诵读,学生可以感受到诗歌的节奏、韵律与诗人的情感是相协调的。诗歌的音韵之美,不仅是一种美的外 相似文献
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英诗教学中的诵诗及其问题 总被引：1，自引：0，他引：1
李春长 《湖南科技学院学报》2007,28(7):159-160
诵诗比较能够体现诗歌音义结合的特点,应该充分重视诵诗在英诗教学中的作用。要正确地诵诗,诵诗者不仅要能够准确地划分特殊的音步,掌握恰当的停顿技巧,而且要善于发现诗歌中突出的音义结合点,以便使自己和听众真切地体会到诗歌的魅力。 相似文献
13.
杨梓 《开封教育学院学报》2014,(5)
预初年级的学生对现代诗歌的学习,是一个全新的领域。要想提高预初学生对现代诗歌的理解领悟能力,引导他们掌握现代诗歌的诵读方法尤为重要。笔者在具体的教学实践中摸索到了一种通过四步诵读法提升学生对现代诗歌理解领悟能力的有效途径:示范朗读,感受诗歌;自主朗读,理解诗歌;美读吟咏,品味诗歌;熟读成诵,感悟诗歌。 相似文献
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孔凡芳 《中国科教创新导刊》2008,(33)
如今地理教学中所使用的教学方法颇多,目的就是激起学生学习兴趣,提高教学质量。恰当地运用诗歌,让它在地理教学中发挥独到的妙用也是一种行之有效的好方法。诗歌在地理教学中的妙用有:假借诗歌设疑,丰富教学手段;利用诗歌创设愉悦的课堂氛围;运用诗歌把抽象的内容化为形象的感知。 相似文献
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胡斌兵 《语文学刊:高等教育版》2012,(4):140-141
发散性思维是一种很重要的创新性思维,在高中诗歌教学中,一方面需要运用发散性思维来理解与品味诗歌,一方面高中语文课程标准也要求在教学中培养学生的发散性思维。本文就此问题结合相关理论与个人教学经验,阐述了诗歌教学中运用发散性思维的诸种依据,然后指出在诗歌教学中更好地达到培养学生的发散性思维目的。 相似文献
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丁锋丽 《中学语文(读写新空间)》2014,(7):38-39
<正>诗歌是一种特别的文学体裁,高中语文加强诗歌教学正当其时——高中学生正处在谈理想的年龄阶段,而诗歌往往是能够畅述理想的。但现实教学中由于应试压力的作用,诗歌教学往往成为一种解剖式的教学,诗歌所构建出来的整体意向往往被应试这把手术刀解剖得支离破碎,使得诗歌的美感不再,这不能不说是诗歌教学的一种困境。诗是思维的结晶,故常有经由 相似文献
19.
《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正古诗词鉴赏是高中语文必考的题目,我们怎样做才能教会学生鉴赏诗歌,提高对诗歌的鉴赏能力呢?一般来说,我们会从题目、作者、诗意、小注、尾句(尾联)五步对古诗词进行解读。最近,笔者在教学《旅夜书怀》发现,有些诗歌不需要这么麻烦,只要从"头"——题目入手,完全可以完成对诗歌的解读,从而教会学生鉴赏方法。一、通过"旅"来解读背景这是教学的第一步。"旅"字其实很简单,就是"旅居" 相似文献