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概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学，除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外，还应关注数学概念和学生生活经验的联系．鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动，经历数学概念的形成过程，达成数学概念的自然建构．本文以《百分数的认识》的教学为例．探讨概念教学的一些做法． 相似文献
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概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学,除继续重视数学概念与学生已有知识基础联系外,更多关注数学概念和学生生活经验的联系,鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动,经历数学概念的形成过程,达成数学概念的自主建构。概念教学的方式多种多样,作为一线教师,我试图从“百分数意义”的教学实践来论述概念教学的一些做法,以求教于同行。一、数学概念关注“学生准备了什么?要到哪里去?”学生准备了什么?指学生在学习新概念前已有了哪些与新概念相关的知识和生活经验,即学习新概念的现有基础。要… 相似文献
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概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学,除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外,还应关注数学概念和学生生活经验的联系,鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动,经历数学概念的形成过程,达成数学概念的自然建构。本文以《百分数的认识》的教学为例,探讨概念教学的一些做法。一、引入概念:"教师告诉"不如"学生经历"教师A出示两瓶橙汁:一瓶是80%的橙汁,一瓶是50%的橙汁。师:同学们,老师在超市看见了这样的两瓶橙汁,想购买其中的一种,你会怎样选购呢? 相似文献
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小学数学内容和生活有很多联系,小学生可以利用生活中的经验去理解数学中的问题,也可以利用数学中学到的知识解决生活中的难题。其中问题的解决需要学生首先了解数学概念,这是学习数学的基础,也是数学能力提高的途径。小学生在课堂活动中掌握的经验是提高学生对数学概念掌握的重要方法,本文主要是通过研究学生活动经验获得途径,探讨课堂活动经验对学生学习数学概念的重要性。 相似文献
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陈华 《学生之友(小学版)》2010,(10):38-38
《数学课程标准》明确提出“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验．了解数学与生活的广泛联系．加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流．获得积极的数学学习情感。”由此可见。在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大。本人认为小学数学实践活动课应从学生已有的知识经验或生活经验出发,让学生感受数学与现实生活紧密联系,培养学生主动探究、综合实践等综合能力．在实践中感悟,在操作中体验。在过程中发现,以促进学生思维发展和整体素质全面提高。 相似文献
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新版《数学课程标准》特别强调引导学生数学活动经验的积累。在小学数学教学中,教师要善于引导学生联系生活实际,积累体验性活动经验;关注探究过程,积累思维性活动经验;构建知识网络,积累归纳性活动经验,以此促进他们数学核心素养的提升。 相似文献
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在小学数学实践活动课的教学中．教师一定要充分调动学生主动参与的积极性．发挥学生的主体作用．让学生在实践话动中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步形成初步的探索和解决问题的能力。因此，小学数学实践活动的教学是整个小学数学教学的重要组成部分。现就小学数学实践活动的教学谈几点体会。 相似文献
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小学数学实践活动是发挥学生主体意识,培养学生主动探索精神的活动,也是促进学生发展和整体素质提高的一种教学形式。实践活动要注意以下几个方面:一、实践活动要联系生活在教学中,数学教师要结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣的实践活动,为学生提供观察和操作的机会,促进学生数学能力的发展。北京市优秀教师、特级教师吴正宪老师认为:学生不喜欢数学,关键是没能感受到数学的有趣。所以,教师应千方百计让学生喜欢数学老师,喜欢学数学。为此,课前她总是做大量的准备工作,力争使学生学得轻松、愉快、富有情趣。如新学期的第一堂数学… 相似文献
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《小学数学新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。可见,数学活动在数学知识的教学中起着关键的作用。我们小学数学的教学过程,就是在教师引导下学生进行数学活动的过程。 相似文献
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使学生获得扎实的数学基础知识,一直是小学数学教学的基本任务和优良传统。因此,在概念学习过程中,学生在教师引导下进行数学体验,着重在于观察、操作直观具体的感性材料,同时进行比较、猜测、验证、分析、归纳等思维活动,以获得丰富的感性经验,更好地建立数学概念。 相似文献
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龚朱红 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):77-77
<正>一、数学知识与数学思维(能力)的关系数学教育的灵魂和核心是培养数学思维。数学知识是数学思维能力培养的基础,同时数学思维活动也是学习和掌握数学知识的有效途径。二、学科数学与生活数学的关系学科数学与生活数学的关系是新课程小学数学教学中必须认真处理好的一对重要关系。必须将学生的已有经验作为基础,将学生世界作为学科数学的背景,在教学中要密切联系生活,联系学生的生活经验。 相似文献
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“概念同化”是小学生获取数学知识的重要途径,主要根据已有知识经验开展对应的同化活动,在不同概念之间建立起一种实质性联系,帮助学生巩固新概念。坚持迁移为主,归纳拓展为辅,开展基于“概念同化”的小学数学教学,可以帮助小学生巩固概念学习,促进教学效果提升。文章运用文献法分析小学数学概念教学的重要意义,提出基于“概念同化”的小学数学概念教学策略。同时,运用案例分析法阐述数学概念教学的具体思路,以期为小学数学教师的概念教学研究提供理论参考。 相似文献
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在数学教学中,笔者试就如何引导学生将生活经验转化为数学经验,如何在数学活动中积累操作、探究、技能、情感等经验进行了实践与反思。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出,数学教学应该是从学生的生活经验出发,向他们提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人。同时强调"数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"因为学生在日常生活中积累了大量的生活经验,这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。可见,小学生的数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一,有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。基于此,小学数学课堂教学应该侧重于在教师的有效指导下让学生逐步学会学习,忌"代替包办",从而帮助学生积累数学活动经验。这样,不仅仅可以提高学生的学习兴趣,同时也增加了学生对学习内容的理解深度,人人有变化。 相似文献
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数学即生活．而生活最本真。数学教学要紧密联系学生的生活实际。让学生了解数学的用处,明确“数学就在我们身边,生活中处处有数学”。数学是思维的科学．数学概念是数学思维的细胞,数学是用概念思维的。从数学的发展过程看,数学概念凝聚着人类认识事物的思想精华。“如何确保概念教学的有效性”已成为了数学学科教学所要探索的一个重要课题和方向。“情境教学”不仅能够提供教学知识所必需的课堂环境,而且符合学生的学习认知规律。笔者通过把“生活情境”引入数学概念教学中的研究．意在提高数学概念教学的重要性认识,为情境教学的进一步推广抛砖引玉。 相似文献
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王焕军 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):150-151
小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。本文从三个方面对小学数学教学中怎样开展实践活动进行了探讨。 相似文献