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自2001年郫县作为全国课改实验区率先进入义务教育阶段课程改革以来．成都市的所有区（市）在较短时间内纷纷进入。课改中,成都一直以关注课堂教学,关注学科发展．关注教师发展为线索开展工作,通过整合市、区（县）、校三级教研资源,去观察、研究、影响和变革课堂。,在这个过程中,我们强烈地感受到了成都市教育局行政组织管理的强有力．以校长为代表的学校管理队伍落实课改的创造性,广大一线教师的敢作勇为,以成都市教科所为主体的教科研机构和人员的潜心研究和及时指导,教育督导队伍的有效督评导引, 相似文献
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广西玉林市作为国家基础教育课程改革３８个实验区之一，于２００１年秋季学期开始，以玉州区为主体，各县（市）区个别小学参与，有１９６所小学、４６５个实验班、８６２名教师、１６０６４名小学一年级学生参与课改实验。到２００２年秋，全市的县城、乡镇中心校一年级学生全部进入实验，二年级按原规模继续实验；玉州区、福绵区、容县三个县（区）七年级进入实验。全市有３２４所小学、１０８所初中、１７１９个实验班、５９６２名任课教师、８２７７０名小学和初中学生参与课改实验。随着课改的推进，玉林市的教育工作在教育思想、教育… 相似文献
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对成都市20个区（市）县教研室、部分中小学、幼儿园及其校长、教师的问卷调查结果表明，“十五”期间各区（市）县教研室和学校普遍重视教育科研工作，在组织、管理和指导本地（校）教育科研工作方面做了大量富有成效的工作。调查对象都将解决本地（校）教育改革和发展中的实际问题，提高学校办学水平和教师素质作为教育科研的主要目的。针对当前教育科研存在的问题，对加强成都市“十一五”教育科研工作提出了十项有价值的建议。 相似文献
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2002年,宣武区作为国家基础教育课程改革省级实验区首批进入基础教育课程与教材改革实验。几年来,我们坚持“政府行为推动、学校主体实施、教科研工作支撑、家长社会参与”的工作思路,紧紧抓住“观念转变和课堂教学”两个基本点,以促进“教师专业长足发展、学生素质全面发展、学校工作特色发展、教育管理创新发展”为目标,以课题研究为纽带,建立了分层管理、务实高效的课程改革运行机制,初步形成了宣武课程改革的区域特色。 相似文献
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和平区是天津市中心区,也是课程改革省级实验区。进入课改四年以来,我区从学生的发展、教师的成长和学校的建设出发,按照“分级负责、校际合作、上下联动、全面提高”的工作思路,把创新教研机制作为工作重点,坚持以区级教研为枢纽、以协作组教研为桥梁、以各具特色的校本教研为主体,不断深化课程改革,全面推进素质教育。一、明确区教研室的责任主体地位,引领课改实验课程改革赋予教研工作全新的历史使命,我们深感教研部门在课改实验中承担着重要的责任。为此,我区高度重视教研工作,充分发挥区教研室研究、指导和服务的职能,在继承优良传统的基础上创造性地开展教研工作,努力构建富有区域特色的教研工作新机制。1.充实和培训教研员队伍。为了有效发挥教研员在课改中的重要作用,我区首先充实、调整了区专职、兼职教研员队伍。区教研室确保每一学科都配有专职教研员,改变一人身兼数科教研、开展工作分身乏术、顾此失彼的现象。同时聘请了一批教学骨干、名师担任兼职教研员或学科咨询委员,协助教研员工作。在充实队伍的同时,我区加大了培训工作的力度,培训工作“一竿子插到底”,让广大教研员在思想上理解新课程,接受新课程。我们组织了多层次的教研员培训,聘请教育部课程改革专家指导... 相似文献
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南昌市义务教育初中学段实施新课程改革已3年了。2004年步人新课程改革之前，先行课改的实验区已经积累了不少可供借鉴的经验和举措。2003年秋我们请来了江西教育学院的原副院长郑清渊教授，在南昌市生物学科的教研活动上首开先河，连续4次讲座为我们学科的老师送来了课改的新理念、教学的新方法，为暂时还未进人课改的我们带来了一种朦胧的期盼。2004年进人新课改，国家课程标准试验教科书《生物》编委会主编、南京师范大学生命科学学院教授汪忠先生一行亲临南昌，对教师进行指导、培训，站在课程标准制定者的角度，从教材编者的视角给了我们详细地介绍、指导和建议，在我们起步时以启发。 相似文献
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何胜花 《基础教育改革动态》2006,(9):17-24
作为首批参加国家基础教育课程改革的实验区之一，我区中小学的课改实验已分别滚动进入五年级、九年级，辖区共计30727名中小学生（其中中学11662人、小学19065人）、2007名教师（其中中学872人、小学1135人）投身于课改行列。几年来，我们在探索中求发展，在总结中促提升，一步一个脚印，积极稳妥地推进实验工作，确保了课程改革的健康发展。 相似文献
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《基础教育改革动态》2008,(2):37-37
在江苏省政府召开全省化解农村义务教育债务工作会议上,省政府与69个县（市、区）政府签订《江苏省化解农村义务教育债务责任书》,其中44个县（市、区）计划今年年内完成化债任务。该省财政已安排省级经费指标22．03亿元,采取以奖代补、奖补结合的方式,帮助和激励各地开展债务化解工作。 相似文献
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张超 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(2)
缺乏义务教育阶段信息技术课程教学改革的先行与支撑,高中课改信息技术课程的实施则先天不足.以义务教育阶段信息技术教材的改革为突破点,将培养学生信息素养的目标落到实处,实现九年义务教育信息技术课程与高中课改的对接. 相似文献
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一、总体概述
(一)监测目的
为推动成都市中小学教育质量综合评价改革工作,对中小学生学业质量进行监测,一方面用于辅助政府科学决策,另一方面用于帮助学校改进,促进区际、校际均衡发展,最终建立体现素质教育、以学生发展为核心、具有成都特色的中小学教育质量综合评价体系.
(二)监测对象
全市21个区(市)县(含天府新区成都直管片区)和直属学校义务教育阶段五、八年级部分学生,以及相关学科教师和学校校长. 相似文献
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史进智 《山西教育(综合版)》2014,(10):57-58
日前,晋中市出台了《义务教育学校干部教师交流管理办法》。与以往相比,今年的校长和教师交流将有以下变化：一是更加重视骨干教师交流比例。从今年起,要求各县（市、区）每年参与交流的教师中,骨干教师不低于20％,且必须为所有义务教育学校配备骨干教师,使每校骨干教师比例不低于专任教师的10％。二是推行联盟式和集团化交流。 相似文献
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成都市在统筹城乡教育综合改革过程中,采取了一系列措施推进城乡义务教育均衡发展,力求教育公平。通过实证研究表明,成都市县级区域内义务教育公平程度总体态势良好,农村学校正在快速赶超城区学校,大多数区、县（市）农村小学在生均教育事业费、生均公用经费、生均教育装备等方面,已赶上或者超过城区小学。存在问题表现在：农村学校教育质量明显差于城区学校;农村初中较城区初中总体上呈弱势状态,是均衡发展的薄弱环节;县域内公用经费、教育技术装备配置的公平程度有待提高;县域间的差异很大。本文针对这些问题提出了相关政策建议。 相似文献
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对成都市20个区(市)县教研室、部分中小学、幼儿园及其校长、教师的问卷调查结果表明,“十五”期间各区(市)县教研室和学校普遍重视教育科研工作,在组织、管理和指导本地(校)教育科研工作方面做了大量富有成效的工作。调查对象都将解决本地(校)教育改革和发展中的实际问题,提高学校办学水平和教师素质作为教育科研的主要目的。针对当前教育科研存在的问题,对加强成都市“十一五”教育科研工作提出了十项有价值的建议。 相似文献
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本刊讯 6月 2 9日 ,南宁市教委在明园饭店召开新城区基础教育课程改革实验动员大会 ,5 0 0多名实验区的学校领导、教师、社区代表及家长代表出席了会议 ,南宁市副市长郑军健到会致开幕词并作动员报告。这次大会 ,预示着新城区的课改实验正式进入实施阶段。早在今年 4月份 ,南宁市新城区就被国家教育部确定为国家基础教育课程改革实验区 ,是我区首批参加课改的三个实验区之一。4月 2 0日 ,市教委牵头召开了课改实验启动会。在这之前 ,为确保课改实验的顺利实施 ,成立了南宁市国家基础教育课程改革实验工作领导小组 ,由市教委主任邓敏及市教… 相似文献
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新一轮基础教育课程改革进行了十余年,可以说已经进入了改革的深水区。很多学校的课改由"穿新鞋走老路"变成了"形改神不改"。课改流于形式,并没有真正发挥合作讨论的作用。小组展示成了没有效果的"表演",很多教师还是按部就班,人云亦云。对学生的评价不够具体,不够到位……课改中出现的这些现象,不只是操作上的问题,更是教师思维和认识层面上的问题。很多教师并没有真正理解课改的本质,于是以往经验式的教学限制了这种探究式教学的发展。这种情况下,反思课程改革就应当成为每一个教师的必修课。 相似文献
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最近,省政府发布了《关于推进义务教育均衡发展的实施意见》,提出了今后几年全省义务教育均衡发展的指导思想和目标任务。要求各地以县（市、区）为单位。打破乡（镇）行政区划界限,制订学区建设和学校布局调整规划,科学整合、统一管理学区内教育资源,经过几年努力,到2010年。使全省50％的县（市、区）基本实现区域内义务教育均衡发展。 相似文献