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在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。本文探索了在幼儿园数学活动中，教师应如何与幼儿互动，才有助于幼儿对数学知识或概念的自我建构与自我发展。 相似文献
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在幼儿园的日常教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的因素，就看是否建立起积极的师幼互动关系。师幼互动是一种相互依存、相互作用、双向互动的新型师幼关系，是幼儿与教师互为教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。 相似文献
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幼儿园师幼互动的质量直接影响着幼儿发展的水平。针对目前幼儿园是师幼关系中存在的主要问题，如教师较少尊重幼儿的主体地位、较少顾及幼儿的情感表达，对儿高控制高的束等，作者根据所在幼儿园的实践探索，总结了建构良好师幼互动关系时可以运用的策略体系，以期为提高我国幼儿园师幼互动的质量提供一点思路和建议。 相似文献
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个体从出生开始 ,就要在一种充满互动的人际关系中生存。这种互动关系是多方位、多层次的。在幼儿园 ,尽管存在着幼儿与行政管理人员、幼儿与后勤人员、幼儿与同伴、幼儿与教师等不同的互动关系 ,但贯穿于幼儿园一日生活之中最核心的人际互动则是幼儿与教师的互动。幼儿在与教师的互动中发展自我 ,建构自己的行动。一、幼儿在发起互动行为时的主要行为特征及启示1 幼儿发起互动行为时常常带有明显的感情色彩幼儿的情感易受感染 ,富有冲动性 ,他们不能很好地控制自己的情感。因此 ,幼儿在发起互动行为时常常带有明显的感情色彩 ,他们随时随地… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
幼儿园区域游戏活动作为幼儿自主学习活动的重要组成部分,对于幼儿的成长有深刻的影响。在区域游戏的过程中,幼儿与教师的互动对幼儿的成长、发育以及身心健康发展有至关重要的作用。针对幼儿园区域游戏活动中师幼互动的现状,通过深入分析游戏活动中师幼互动的特点,为幼儿创设良好的区角游戏环境,投放适宜的区角游戏材料,在游戏中体现富有亲和力的平等的师幼互动关系,确立幼儿在游戏过程中的主导地位。 相似文献
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早期阅读中的师幼互动关系，指幼儿阅读活动中教师与幼儿之间多向的相互影响与作用。它维系着幼儿阅读活动的成效，是早期阅读活动中值得研究的一项重要内容。在研究中我们发现，阅读过程中教师和幼儿互动行为中的情感特征具有独特的价值，对整个互动的进程有极大的影响。具体表现在以下几个方面：[第一段] 相似文献
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师幼互动是幼儿园教育教学过程的重要特征，贯穿于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育各个领域，是教师和幼儿间的相互作用、相互影响和相互促进的行为倾向。维果茨基指出：教育作为代际之间的文化传递活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。单独的学习构不成教育，一厢情愿的灌输也构不成教育。教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。而构成幼儿园教育的基本关系就是教师与幼儿的互动关系，这是一种民主平等的关系，要让幼儿能生动、活泼、主动活动，必须建构积极有效的师幼互动，即要在“关注幼儿在活动中的表现与反映，敏感地觉察他们的需要”的基础上，“及时以适当的方式应答”。这里的“及时”就是指师幼互动的时机把握。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”，“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”在现有条件下，集体活动是一般幼儿园重要的组织活动形式，教师如何与幼儿建立积极、有效的师幼互动，是值得老师关注、探讨的。本文是笔者在学习《纲要》的基础上，对目前师幼互动的一些问题进行反思，初步探求通过努力创设良好的师幼互动的心理环境、分组活动、提高教师的自身素质、提高对幼儿行为的领悟力等建立有效师幼互动的策略。 相似文献
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师幼互动在近几年的幼儿教育改革中已成为热门话题,在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)行动计划中,有三分之一的试点园不约而同地选择了师幼互动研究作为突破口。这些幼儿园在考察和反思我国幼儿教育整体实践及自身实际情况的基础上认为,我国目前的幼儿教育实践还大量地受到传统的教育观念与教育方式的影响,特别是在师幼互动关系中,教师更多处于主动地位,控制着互动行为的开启,左右着幼儿的行为,而幼儿则处于被动地位,听任教师对他们行为的支配,这势必会影响幼儿独立 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
<正>师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,它是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及动态过程。师幼互动是在幼儿、教师、目标这三者关系之间的动态运动中实现的,所以师幼互动离不开这三要素——幼儿、教师、目标。教师有效地通过各种途径与幼儿"互动",在"互动"中促进幼儿最充分的发展,这是"互动"的目的与实效的具体表现。在幼儿园尽管存在着各种各样的师幼互动关系,在师幼互动中,教师应承担什么样的角色,如何接过幼儿抛来的球,又如何使 相似文献
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姚向军 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(3):111-111,117
《幼儿园教育指导纲要》的颁布重新对教师和幼儿的角色进行了定位。幼儿是活动的主体,教师是幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者,这改变了以往教师教、幼儿学的单一教学模式,形成了一种合作的探究式师生互动关系。正确处理好教师与幼儿的相互关系是提高幼儿园活动质量的关键。 相似文献
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"师幼互动"是指发生在幼儿园内部的,贯穿于幼儿一日生活的幼儿园教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为和过程。在幼儿园集体教学活动中,师幼问答是师幼互动的主要方式之一。教师应"关注幼儿在活动中的表现与反应,敏锐地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动"。因此,在活动中进行积极有效的问答式师幼互动对促进幼儿发展极其重要。 相似文献
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“师幼互动”是指在幼儿园内部、贯穿于幼儿一日生活中的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。其中，师生间的问答活动就是一个很好的师幼互动的过程。在这一过程中，不仅仅是师问、生答，同时也需要教师对幼儿的回答或是对幼儿的问题适时地给予回应与引导，从而形成有效的师幼互动。有时幼儿对教师提出的问题做出了相应地回应，而教师对幼儿的回答缺乏及时地支持及引导。[第一段] 相似文献
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在幼儿教育阶段的教育教学活动中，倾听可以切实帮助教师确保和提升教育教学效率及效果，因而教师需要切实针对自身在教学倾听能力方面表现进行优化和提高，通过相应地为幼儿提供优质的受教育体验，同步在自身教育教学能力发展方面取得进步。其间，幼儿园教师可以从幼儿的言语表达和非言语表达两个角度着手把握幼儿的实际需求，理解并接纳幼儿表达的同时，及时给出相对应的评价，进而通过在情感层面与幼儿形成共鸣的方式切实确保师幼互动效果。为此，如何更加深入切实地把握倾听与师幼互动的内涵，了解幼儿园师幼互动现状及其问题成因，采取更加科学合理地采取有效策略，以倾听为支点促进师幼互动，逐渐成为幼儿园教师改善师幼互动状况过程中必须解决的重要课题。 相似文献
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《幼儿100(教师版)》2019,(1):90-94
在传统的幼儿教育中,人们关注幼儿园的各种教育模式、教育方法以及幼儿多元的智能开发,却忽视了幼儿人际互动的重要性。幼儿在园的人际互动是体现幼儿心智和社会性水平的一个行为,其中同伴间的互动尤为重要。在同伴互动中幼儿能够逐渐理解他人的想法与自己的不同,进而慢慢地学会尊重、沟通、合作、妥协,而3-6岁正是幼儿同伴互动关系建立与发展的重要阶段。 相似文献
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集体教学活动是我国幼儿园普遍采用且较为成熟的一种教学形式。教师、幼儿和环境是幼儿园集体教学活动的三个主要因素,三者之间互动的质量,关系到教学活动的成败。三者之间互动的最高境界是自然无痕,即做到“润物细无声”。通过对幼儿园集体教学活动互动无痕的实践研究,我们认为：充分了解幼儿是实现互动无痕的前提;创设有利于互动的环境,是实现互动无痕的基础;预设与生成相结合的课程设计是实现互动无痕的核心;教师的教育策略与教学机智,是实现互动无痕的保证。 相似文献
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在“统筹推进城乡教育一体化”背景下,我园（乡镇中心园）与对口帮扶的大林幼儿园（深丘农村园）共同进行了农村幼儿园家园互动策略的探索研究。主要探索两个问题：一是农村幼儿园与家长多向互动的方法与策略。主要指本园与所服务的家长间的互动,即“家园互动”;二是尝试两园间的互动。主要涉及两园教师与教师、家长与家长、幼儿与幼儿之间跨园所的互动。即“园际互动”。 相似文献
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张永红 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(4):52-55
在以往关于师幼互动的研究中，幼教工作者注重教师与幼儿认知上的互动，而忽略情感上的交流和心灵上的沟通。师幼情感互动具有情感性、双主体性、交互性和动态性揭示了师幼情感互动的内涵；从情感互动对师幼互动、幼儿活动开展以及幼儿心理发展的意艾阐明了师幼情感互动的重要性；并在此基础上进一步探讨幼儿园活动中师幼情感互动的优化举措。 相似文献