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本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例研究高校思想政治理论课实践教学.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治教育的重要课程,对提高学生的思想道德素质与政治觉悟,加强社会主义核心价值体系建设有重要意义.但在教学中却存在着理论教育与实践相脱节、学生学习兴趣低、教学效果差等诸多问题.为此,应将实践教学作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学》的重要内容,落实到教学的各个环节. 相似文献
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肖贵清 《思想理论教育导刊》2023,(12):4-12
开好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课是新时代高校思想政治理论课教学的重要任务,讲好这一课程是新时代高校思想政治理论课教师的重要职责。讲授这一课程,要求高校思想政治理论课教师充分发挥主导作用,构建系统的行之有效的教学体系,实现教材体系向教学体系的转化、知识体系向价值体系的转化。要全面准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系的框架结构、主要内容和贯穿其中的立场观点方法。正确处理好新时代党的创新理论与马克思主义理论、中华优秀传统文化的关系,与毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的关系,理论创新与实践创新的关系,推动“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课高质量发展。 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。研究、探讨课程理论教学方法和实践教学方法,使教学达到更好的效果,是该门课程任课教师应完成的一项重要工作。 相似文献
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以现代教育理论为基础,遵循思想政治理论课教学的基本规律,通过对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中存在的一些问题的分析,提出在思想政治理论课中开展研究性教学改革的意义、目标和特点,尝试构建思想政治理论课研究性教学的基本模式,提高思想政治理论课教学的实效性,增强教学效果,促进大学生思想道德素质的全面提升。 相似文献
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政治理论课的学习兴趣和教学效果一直是需要深入探讨的问题,通过毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程,探索提高政治理论课教学效果的途径,提出教师要坚定中国特色社会主义的理想信念;整合教材内容,实现由教材体系向教学体系的转变;注重教学方法的研究,在教学中运用社会热点述评法、主题交流教学法、比较教学法等多种教学方法,将有助于提高政治理论课教学效果。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,要想搞好专题式教学,必须要探索行之有效的多维性教学方法,才能不断改变教学现状,实现教学目的,提高教学水平和教学效果。 相似文献
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《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的理论教学中缺失一种整体主义的方法论,由此导致了马克思主义中国化理论线索的贯彻不彻底、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系呈现出被分割的倾向以及中国特色社会主义理论体系的边界模糊不清等问题。为此,需要我们从高校思想政治理论课教学的实际出发,促进马克思主义中国化理论教学的整体主义方法论在该课程中的运用。 相似文献
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开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课,是推动新时代高校思想政治理论课内涵式发展的先行举措,是培养担当民族复兴大任的时代新人的关键一招.这门课程把新时代党的创新理论作为特定教学内容,其教学重点是关于“三个为什么”的重大问题,教学难点是如何讲清楚这一思想的原创性贡献.作为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论... 相似文献
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侯艳芳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(10)
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程,是对大学生进行思想政治教育的主阵地。在新的复杂社会条件下,要提高教育效果,必须不断探索概论课的实践教学尤其是课堂实践教学方法。文章在实践中探索了红歌会、小品表演、知识竞赛等实践教学形式,这些教学方法和理论教学紧密结合,促进了理论联系实际原则在教学中的具体应用,收到了较好的教学效果。 相似文献
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以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,着重从发现教学法在思想政治理论课教学中运用的可行性,发现教学法在思想政治理论课教学实践中的具体展开以及对运用于思想政治理论课教学的发现教学法的客观评价三个方面,探讨了发现教学法在高校思想政治理论课教学运用中的理论和实践问题。 相似文献
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肖贵清 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(11):42-47
高校思想政治理论课实施“05方案”已经历了五个年头。其中,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”作为新课程体系的核心课程,在教学体系建设方面取得了突出成绩。总结五年来“概论”课教学改革的经验,分析存在的主要问题,对于进一步加强高校思想政治理论课改革和教学体系的建设,具有十分重要的意义。 相似文献
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桑雷 《绵阳师范学院学报》2014,(4):119-122
地方文化资源对推进高校思想政治理论课教学改革具有重要作用。在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"教学过程中,应当积极开发和利用地方文化资源,并将其有效融入课程教学体系,使课程教学更接地气、长灵气,提高课程的实际教学效果。 相似文献
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《昆明师范高等专科学校学报》2014,(1):F0002-F0002
马宁教授,男,江苏省南京市人,从事高校教育教学20余年,曾先后受聘为中央财经大学、四川师范大学、云南民族大学等高校学府的客座教授。现任教于昆明学院思想政治理论课教学科研部,是云南省高校思想政治理论课优秀骨干教师、中共昆明市委学习党的十八大精神宣讲团成员,系昆明学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”精品课程的负责人。长期以来,马宁教授秉持“育人为本,德育为先”的教育理念,积极探索新形势下高等学校思想政治理论课的教学改革,努力创新教学模式,准确把握教学课程体系,认真推进“三进”工作,先后主授了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义哲学”“政治经济学”“形势与政策”等思政课程,主讲了“市场营销学”“经济学原理”“管理学原理”“人力资源管理”“推销理论与技巧”以及“考研政治”等专业和公共选修课程。多年来,马宁教授还应省、市政府相关部门和驻昆部队的邀请,向公务员和部队士官宣讲党的创新理论。 相似文献
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文章以课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例,探讨了思想政治理论课教学如何做到精讲、实讲的问题,构建了以＂精＂、＂实＂为特色的高校思想政治理论课教学模式。 相似文献
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范守忠 《中国科教创新导刊》2014,(5):209-210
专题化教学是近年高职院校思想政治理论课教学改革的新趋向,本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,对构建符合高职院校特点的思想政治理论课专题化教学模式进行了探讨. 相似文献
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文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先论述了基于对分课堂的高校思想政治理论课教学,然后进行了基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析。 相似文献
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张晓群 《北京教育(高教版)》2010,(7):95-96
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）是高校思想政治理论课新课程方案的主干课程,这门课程对任课教师提出了很高的要求。笔者在讲授这门课程的过程中,结合多年的教学实践和“概论”课本身的特点,对课堂教学方法进行了一些新的探索和尝试。 相似文献