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新课程标准强调学生的主体作用，强调学生的“学”，让学生参与、体验知识的形成过程，注重培养学生的创新能力．创新能力在数学教学中的表现形式之一是对已解决的问题寻求新的解法，在原有问题的基础上有所提高，有所突破，在解决问题的过程中得到发展．为此，教师在平时的数学教学活动中，除了认真钻研教材外，还要精选每一道习题，深挖习题的潜在功能．以这些题目为原型，通过老师巧妙的设疑、引申、变动，或者变更条件，或者变更结论，得到一系列有内在联系的好题．在整个过程中，学生不仅是一个学习者，更是一个主动参与者．在教师精心创设的情境下，学生通过动脑思考、动手操作，探索未知领域，寻求新的问题及其解决方法，从而使学生的能力得到培养和提高．本文以一道习题为例加以阐述，旨在抛砖引玉． 相似文献
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教育转轨以来,注重思维创新意识的激发,思维创新能力的发展和提高,就成了数学教学的首要任务。在数学教学中,思维创新能力的培养有赖于对数学问题的解决,而初中阶段的数学问题一般表现为习题的形式。所以,习题教学不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段,而且是培养、发展和提高学生思维创新能力的重要途径。为了使习题能更好地为教学服务,习题教学应注重培养学生思维创新能力,不仅要启发学生多角度思考,教给 相似文献
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数学教学离不开解题训练。数学习题是学生巩固理解所学知识、发展数学能力、培养应用意识和创新精神的主要途径，要想充分发挥数学习题的功能，教师必须在新课程理念下精心设计习题，使习题教学与新课程、新理念同步。笔认为在设计习题时，应注重如下几个方面。 相似文献
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<正> 培养学生的创新能力,是实施素质教育的重要内容.教师在数学教学中注重开发学生的智力,培养学生的创新能力,对提高教学质量,培养“开拓型”人才具有重要的意义.本文就如何通过探寻习题的特殊解法,培养学生的创新能力,谈几点认识. 相似文献
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解答数学习题是学习数学的重要环节．数学课堂教学最大特点是注重习题的教学，它几乎贯穿整个课堂教学环节，以数学习题构建了课堂教学结构．能成功处理好习题的教学效果，也就解决了课堂教学一些存在的问题．当前，许多教师对数学习题的教学往往只偏重于知识的传授，解题技术的训练，有的 相似文献
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一、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始。又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下。自己动手操作、动脑思考、动口表达。探索未知领域． 相似文献
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徐玉妹 《学生之友(小学版)》2012,(12):51-51
谈及后进生，很多教师都深有感触。本人根据多年的教学实践，并结合小学数学的学科特点和学生的年龄特征。对目前后进生有这么一个不同的认识。所谓小学生中的数学后进生是因为在前一个阶段的学习或者活动环节中，这些学生由于某些主观或客观因素的影响，导致这个环节的学习或者解决问题的能力略逊其他同学一点，在某些习题的解决过程中没能达到老师预设的目标或要求， 相似文献
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数学教学离不开例题教学 ,教师在教学中如能充分挖掘例题、习题中所隐含的数学思想方法 ,并有意识地进行长期渗透 ,使学生尽可能多地掌握住教材中某些例题、习题的重要结论 ,不仅可以扩充知识容量 ,增大思维跨度 ,还可以形成学生独立思考问题、科学解决问题的能力 .下面就高中课本中的一道立体几何习题为例 ,谈谈如何引导学生研究课本习题 ,培养学生分析问题和解决问题的创新能力 .问题 如图 1,AB和平面α所成的角是θ1,AC在平面α内 ,BB′⊥平面α于B′,AC和AB的射影AB′所成的角是θ2 ,设∠BAC =θ ,求证 :cosθ1·cosθ2 =cosθ … 相似文献
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习题是数学教学的有机组成部分，能够帮助学生加深对知识的理解，同时培养学生的逻辑思维能力，提升数学素养。在实际教学中，教师往往注重对教材习题的机械运用，一味让学生反复训练，导致学生产生抵触情绪，训练效果很不理想。 相似文献
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在小学数学的习题教学中,教师科学设计内容,学生能够在教师讲解中充分领会习题的数学内涵,并通过习题训练来思考与掌握数量关系,在习题中有效展开逻辑分析,在思辨中感悟解决问题的策略,并能够审视答案的合理性与多解性,从而真正提升自身的数学核心素养.本文以苏教版(四上)的《加法交换律与加法结合律》的教学设计为例,浅谈基于核心素养提升的小学数学习题教学. 相似文献
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付艳明 《中国基础教育研究》2006,2(7):37-37
数学探究性教学，是教师引导学生以探究的方法学习数学。这种方法，需要教师在教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究气氛与环境，让学生自由地表达、质疑、探究、讨论，从而主动地获取知识，并运用知识解决问题，让学生感悟数学的美，在创新能力、情感态度、价值观等方面都得到充分地发展。当然，通过师生互动，教师也能从中得到一种教育体验。本文简单地小议一下探究教学过程的“三个促使”。 相似文献
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习题是小学数学教学的重要组成部分。教师要对现行小学数学教材中仅有的少数习题进行适时、适度地重构,使有限的数学习题产生立体效益,使之更加符合学生发展的需要,使学生在练习后不仅能够掌握习题所涉及的一系列相关知识点,而且相应的数学思维、数学能力也得到较大地发展。其策略有：调整习题,活化认知体系;拓展习题,提高创新能力;沟通习题,提升认知结构;灵活呈现,激发学习兴趣。 相似文献
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数学素质教育的目的，就是要通过数学学习，使学生具有一定的数学意识，会合乎逻辑地思考、推理和判断，从而使分析问题和解决问题的能力得以提高，创新意识，创新能力得到培养，创新思维品质得到优化，严谨求实，知难而进的精神品质得到发展。为此，教师在分析教材时，不仅要弄清重点，难点，而且还要深入挖掘章节知识及例题，习题中蕴含的数学思想方法。 相似文献
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在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，是教育改革的核心，也是新课标的要求．物理习题教学是中学物理教学的重要环节之一，习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径，通过习题教学不但有助于加深对物理知识的理解与深化，提高学生解题技巧及分析问题和解决问题的能力．同时也培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性．下面结合教学实践，谈谈习题教学中思维品质的培养． 相似文献
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本文针对目前数学教学中存在的重结论，经过程，重知识传授，轻能力培养的现象，提出应优化教学过程，将培养创新品格寓于教学过程，加强对学生创新精神和创新能力的培养，将思维科学寓于数学教学过程，加强对学生思维能力的培养，将数学方法的学习寓于数学习题的解答过程，加强对学生分析问题和解决问题能力的培养。 相似文献
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在数学教学中要注重培养学生的创造性思维能力。加强发散思维训练和发展直觉思维训练,对培养学生的创新能力具有重要的意义。本文就数学习题教学中学生创新思维能力的培养问题作探讨。 相似文献
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正高中学生的数学创新能力贯穿于高中整个数学教学过程之中,在数学教学过程中,教师应注重培养学生的创新能力,使学生能够独立的分析问题,思考问题,解决问题并能够延伸问题,达到举一反三的目的。教师不仅仅要传授给学生知识,更重要的是要培养学生的创新能力,而数学创新能力的培养有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的思维逻辑能力。首先,教师要更新教学观念。高中数学是一 相似文献
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解答数学习题是学生学以致用、训练思维、培养解决问题能力的重要途径。因此新课程理念下，同样不能忽视数学习题课的教学。但是新课程理念下的习题教学必须立足于扭转教师机械讲授，学生重复训练的被动局面，教给学生学习思路，训练科学方法，发展学生应用知识的能力，以更好地培养他们分析问题和解决问题的能力，使他们能够在较高层次上更有效地学习。 相似文献