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1.
电白县水东镇红旗小学低年级语文教研组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(9)
一、课题:《星期天》 二、教学目的要求: 1.使学生认识参加共产主义义务劳动的伟大意义。教育学生向雷锋叔叔学习,从小培养共产主义思想,积极参加义务劳动,为集体多做好事,为加快社会主义建设贡献力量。 2.掌握本课生字,理解生词,并能运用一些字词造句。 3.能背诵课文。 三、教学时间:四教时 四、教学内容安排:第一教时讲授课文前四行的生字词;第二教时讲授课文后六行的生字词;第三教时分析课文的思想内容;第四教时指导学生完成课文后面的练习。 相似文献
2.
长文短教,短文长教,在今天"以学生发展为中心"的课程语境下,已超越技术层面,跃升为一种理想的教学境界.在面临新的课堂矛盾时我们不禁会追问:长文短教与短文长教的关键是什么?短教与长教的智慧是什么? 一、合理忽略,适度拓展--长文短教与短文长教的关键 相似文献
3.
在新课程改革如火如荼地开展之际,许多教师认为:新课改强调师生互动,强调课堂生成,就不需要教师在课前预设教学目标.有一些教学名师还说:"教学目标是教师备课时的纲,是教师心中的东西,没有必要展示出来".很显然,这一观点只关注了教学活动中教的主体,认为教者引领学生去实现预设的目标就可以顺利完成教学任务. 相似文献
4.
时间:一九八一年十一月十九日上午教材:通用教材小学语文第三册第二十二课教时:共三教时,本实录是第二教时教师:长沙市清水塘小学杨瑞华说明这是杨老师为全国小学语文教学研究会理事会议代表上的一节公开课。第一教时主要教学生字,初步读通课文。第二教时重点讲读课文第一段,半扶半放第二段。第三教时讲读第三段,着重讨论“科学的大门在哪 相似文献
5.
余唯贵 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(1)
编者按:随着外语教学法流派的不断发展,语法教学在我国外语教学中的地位时起时落.回顾我国的外语教学历史,曾先后出现过两种对于语法教学截然不同的处理态度:一种是过分关注语法规则的讲解,另一种是很少、甚至根本不教语法知识. 相似文献
6.
志林 《湖州师范学院学报》1980,(4)
教学目的:一、通过潘虎从自发革命到成为无产阶级战士的过程,认识农民革命只有在党的领导下才能取胜的真理.二、学习本文详略得当以及突出人物思想性格的写作特点.教学课时:两教时. 相似文献
7.
解读文本是语文教学的初始化工程,是语文备课的核心内容.越来越多的语文教育工作者意识到:这第一步如果没走好,将会导致语文课堂教学低效、无效的严重后果.很多语文教师感慨:教了这么多年书,可每每拿到一篇新的课文时仍然不清楚该教给学生些什么.正确把握教材文本,真正做到"用教材教",已成为众 相似文献
8.
教育家叶圣陶先生说:"教是为了不需要教".这就是说,教在教学这一过程中只是一种手段,而不是目的.教学是通过教师的主导教、学生的主动学达到学生自己独立读书、自己独立学习的目的.下面,就怎样培养学生<电子技术>的自学能力的问题,谈几点认识. 相似文献
9.
教学要求:1、通过教学,使学生知道黄鹂和山雀是益鸟,卷叶虫和梨椿象是害虫。2、学习生字新词,培养学生的概括能力。教学时间:一教时教前预习:1、读准生字,读通课文二 2、查解新词,划出疑难。教学过程: 一、 相似文献
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11.
徐军 《中国教育技术装备》2009,(25):39-40
教过高一的教师都有这样的经历:教学中教高一文言文时,提到词类活用、文言句式这些知识点,学生就一头雾水:讲到句子成分,学生更是不懂,甚至连名词、动词、形容词都不会辨析.这就使得教学时感到种种不便,觉得学生基础太差;而学生学得也是倍感吃力,甚至对学习语文失去信心. 相似文献
12.
曹健 《苏州教育学院学报》1999,(4)
《地球概论》是高师地理专业的学生普遍反映比较难学的一门课程,在教学中难点很多,其中最突出的难点就是天球坐标了.有关这部分教材的处理,在高师同行中存在着两种意见,一种意见主张实行集中教学,使天球坐标的教学条理化、模式化,做到不乱、不繁;另一种意见则主张分散讲述,以减小教学的难度.具体地说就是在教“地球自转”这一节时,讲地平坐标系;教“时间历法”这一节时讲时角坐标系(第一赤道坐标系);教“太阳的回归运动”这一节时讲第二赤道坐标系和黄道坐标系.粗略一看似乎第二种意见比较合理,其实不然.下面我就结合自己的教学实践,谈谈这方面的体会.一、集中教学的优点 相似文献
13.
一位教师教<螳螂捕蝉>,教学即将结束时,他设计的教学环节是: 1.出示<一个小村庄的故事>,学生读,读后讨论:这个故事中"人们眼前的利益"是什么?"身后的隐患"是什么? 2.出示相关古地图,讲解春秋时期各诸侯国之间的地理位置、历史事件. 相似文献
14.
教必有法是指教学时有法可依,有法可循;教无定法是指在实际教学时,没有固定不变的教学模式.本文讨论教师如何达到教无定法的境界.从探讨因"课"制宜,到贵在得"法",着重介绍得法的四种途径:要遵循学生的认知规律,展开教学过程;重视课堂教学设计,把握原则;以学法带动教法,教法促动学习方式;反思教学,静心学习,潜心研究寻求教学之法. 相似文献
15.
香港的语文教学缺乏拼音元素:粤语语文教学从不教拼音,英语教学也不教国际音标.普通话教学虽然有拼音教学,但理念不清,目标不明.在中小学的普通话课程大纲中规定小学一年级开始教普通话,四年级才开始教声调,五、六年级教声母、韵母;中学再来循环教拼音,但都只作为"语音知识"来教学.虽然有几所用普通话教授语文的小学尝试把拼音提前在小一或小二集中一段时间进行教学,但却未能将拼音教学与语文的识字教学、读写教学紧密地结合起来. 相似文献
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一、情境导入型
看图导入.如:如教学<荷花>时,可以直接出示荷花挂图用导入语导入.
绘图导入.如于永正老师教<惊弓之鸟>先在黑板上画出弓、弦、箭.
用音乐或歌曲导入.如:教学(月光曲>时,于永正老师上课伊始用贝多芬的著名钢琴曲--<月光曲>导入. 相似文献
17.
缪云龙 《新课程导学(上)》2012,(15)
小学写字教什么?该怎么教?近日,本人执教一节苏教版小学写字课,四年级的"土字底、宝盖头".对"土字底"的教学设计经过三次修改,多一层思考,多一次修改,每一次新的设计,都让我对写字教学有了更新的认识.
第一次:关键词——书写
教学设计:
学写"土字底"
1.出示"塑"字:"土字底"写时注意什么?
2.交流:
①两横:上横短,下横长.两横分列横中线上下.
②竖:写在竖中线上.
③注意靠下.这是一个上宽下窄的字,"土"字底在整个字中偏下. 相似文献
18.
在说到教学的终极目的时,叶圣陶老先生有一句非常中肯的话:"教是为了达到不需要教."满堂灌、满堂讲,教师教得累,学生学得累.学生被当做被动接受知识的容器,主体意识得不到发挥,更不用说创新意识的培养了.所以,我们要变学生被动学习为自主学习;变教师单一的讲解发问为师生互动、共同发展;变学生个体操作为伙伴合作. 相似文献
19.
<中学语文教学>(2003年第10期)讨论了一个问题:"什么样的人有资格教语文?"一个"教"字,曾让我们倍感亲切并体味了不尽的荣耀和尊敬,但今天却是这样刺目.我们有资格"教"吗?一个老师只有"教",够吗?想到"担任语文教学"、"做语文教师"时,又觉得"资格"不妥了."资格"似乎是一个客观标准,于是干脆谈一下语文教师最需要什么吧. 相似文献
20.
杨健平 《海南师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
与理论学科不同,英语是一门知识性与实践性极强的基础学科.在英语课堂教学中,必须特别强调教与学之间的双边活动.“精讲多练”则是每个英语教师特别要遵循的教学原则.本文就实施“精讲多练”的必要性及如何实施这一教学原则试图作些探讨.一、实施“精讲多练”教学原则的必要性a.能充分发挥教者与学者之间的主、配角的作用,并在一定的情况下,使主、配角自然转换.我们知道,教与学处于矛盾的统一体中.教与学都以对方的存在而存在.即没有学,则无须教,同样,若有学,而无教,便自然学不成.教与学相互依存,相互作用,相互制约.要有效地进行教学活动,不能只强调一方;但是又不否定在教学的不同阶段,教者与学者之间双方交替地发挥着各自主体的作用.在教时,教师是主体,学生是客体;而当学的时 相似文献