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1.
林忠诚 《数学学习与研究(教研版)》2023,(25):131-133
“双减”政策的提出在教育领域中掀起新一轮改革的浪潮,减轻学生的学习负担并提升教学质量成为教师亟待解决的问题．文章以此为背景,探讨“双减”背景下初中数学分层教学实践策略．在初中数学教学中实施分层教学有重要意义,既可以提升全班学生的数学水平,又能增强学生自主学习的能力．在教学实践中,教师应遵循“双减”政策要求构建合理的分层教学模式,首先预设分层目标,有效缓解学生的学习压力,再组织分层活动,关注学生之间的个体差异,此外要设计分层作业并实施分层评价,以此增强学生的学习自信,达到让学生轻松学习与高效学习的目的． 相似文献
2.
魏红娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):113-115
提高初中数学课堂教学效能，是顺应国家“双减”方针提出的一种新的教学方式，它可以使学生在数学上的抽象思维、逻辑思维和推理能力以及自主学习能力等得到有效的提高．“双减”政策旨在缓解学生课后学习负担，缓解学习压力，提升教学的质量．但初中数学对学生的思维能力要求很高，而且大部分的数学知识都有一定的理解难度，因此，初中数学教师要做的就是尽可能减少数学的学习难度，增强学生的自学能力，从而达到“双减”的目的．文章基于“双减”的大背景，深入剖析并探究了初中数学教学及评价，以期提升初中数学的教学质量 相似文献
3.
“双减”背景下,创新初中数学作业分层设计体系十分重要．在教学实践中,教师应该重点针对初中数学作业的多元化分层进行系统的探究,通过对数学作业的创新设计,支持学生对数学知识的探索和实践,全面提高初中生的数学核心素养．文章简述了“双减”背景下教师应用初中数学作业分层设计的优势,并从多角度系统地探索了初中数学作业分层设计的优化策略,旨在帮助教师构建完善的数学分层作业设计体系,减轻学生的课后作业负担,使学生在数学学习实践中获得积极的体验． 相似文献
4.
石云霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(15):126-128
作业的设计是教学工作中不可忽视的一个环节，教师应积极跟随教学改革的潮流，迎合“双减”政策的要求，全面落实减负增效的理念，以此控制学生完成作业的时间，减轻学生繁重的学习压力、负担，促进学生身心健康发展，促使学生核心素养得以养成，推动初中数学教育事业获得新发展．基于此，文章先简述了“双减”政策下初中数学作业优化设计的必要性，然后基于“双减”政策，并结合学生在传统教学模式下存在的问题，从五个方面分别提出了初中数学作业优化设计的策略． 相似文献
5.
卢德学 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):96-98
“双减”背景下，小学数学教学优化策略研究势在必行，究其根本原因，减负提质增效，是新课改与“双减”背景的双重要求．小学数学教师应重视分析“双减”背景下小学数学教学优化的教育意义，并据此研究具体的教学优化策略，以此稳步提升教学质量和效率，在课堂教学中最大限度地凸显学生在课堂学习中的主体地位，使学生的学习内驱力得到有效激发与促进，最终实现在小学阶段有效培养学生的数学思维与整体思维的目标，为其后续学习数学知识奠定扎实基础．基于此，文章分析了小学数学教学优化的意义，并从多角度提出了“双减”背景下小学数学教学的优化策略． 相似文献
6.
孙作其 《试题与研究：高中理科综合》2023,(13):173-175
随着新课改不断地深入,教育部门对初中道德与法治课堂教学提出了越来越高的要求,初中道德与法治课程高度重视初中生素质教育,从而帮助学生实现立德树人基本要求。在“双减”政策背景下,初中道德与法治课程也拥有了全新的目标,不仅帮助学生增强了对世界的认知,还丰富了学生知识体系,“双减”政策的推行,不仅降低了初中生学习压力,还保障了教学质量的提升。本文主要以“双减”背景下初中道德与法治高效课堂的构建为重点进行阐述,首先分析“双减”政策与高效课堂的含义以及联系,其次从调动学生学习热情,抓住课堂导入环节、创设问题情境,培养学生探究能力以及利用分层教学,保障课堂教学效率的提升几个方面深入说明并探讨,意在为相关研究提供参考资料。 相似文献
7.
王荣清 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):161-163
数学作为一门基础学科,如何在“双减”形势下,提升初中数学教学质量、提高学生的学习水平、提高课堂教学效率,成为每位教师所探寻的问题。初中是学生打基础的关键时期,教师应注重培养学生的学习能力,以及理解数学和应用数学的能力,以适应新时代要求。课堂教学中教师应以学生为中心,认真、有目标地开展教学,促使数学知识具有趣味性,有效调动学生的积极性,促使学生牢固掌握数学知识,培养学生的数学思维。在“双减”背景下,教师在课堂上有效地进行课堂教学,使知识更易于理解,促使学生快速掌握知识,是提高教学质量的关键。本文正是在“双减”大背景下,对初中数学提质增效的对策进行了探讨。 相似文献
8.
作业是课堂教学的延伸与补充,是引导学生在课后进一步探索的学习活动之一,优化初中数学作业设计是每位初中数学教师工作的重中之重。“双减”政策的提出和逐步落实,对教师提出了更高的要求。文章在“双减”背景下初中数学作业的设计思想的指导下,结合教学实践,研究初中数学作业的设计要点,从六个方面阐述了初中数学作业设计的优化路径,以期在“双减”背景下,为初中数学教师的作业设计提供借鉴,提升数学教学的有效性。 相似文献
9.
基于“双减”政策的教育大背景下，为了有效促进初中学生个体教学差异，满足学生对学习的多样化需求，初中阶段数学教学应当引入分层教学的方式.基于此，文章将阐述“双减”政策的具体内容，分析分层教学的策略，提出基于“双减”的数学分层教学的优化策略. 相似文献
10.
杨占英 《数学学习与研究(教研版)》2023,(17):107-109
在义务教育阶段，数学学科占据着十分关键的地位，开展数学教学目的就在于提升学生的逻辑思维与创造能力．数学知识不仅存在于教材当中，同样蕴含在学生的日常生活中．“双减”政策落实之后，为了践行素质教育理念，培养学生学科核心素养，就必须要进一步提升小学数学教学效率，利用课余时间培养小学生数学核心素养是实现提质减负的必然之路．在此基础上，文章对“双减”背景下小学数学课余时间的思考与定位进行简要分析，并探讨了利用课余时间开展数学活动的实践原则，最后提出了几点“双减”背景下借助课余时间提升小学生数学素养的实践策略． 相似文献
11.
一个良好的行为习惯是成功的开始,而如何养成初中学生良好的行为习惯一直是困扰每一位教师的棘手问题,若使初中学生养成一个良好的行为习惯仅仅凭借教师单纯的说教是根本不起作用的,因此教师们必须谨遵教育原理,通过合理的教学方法培养初中学生的自主学习、自我教育的能力,让每一位孩子都能够在教师的指导下学会如何去自主学习、自主教育,并积极主动地参与到良好行为习惯的养成教育中,从而为养成初中生自身良好的行为习惯奠定基础。 相似文献
12.
<正>随着“双减”政策的深入推进,有效分层教学成为初中数学教育教学的重要研究课题。开展初中数学分层教学实践,能更好地满足初中生的个性化学习需求,提升数学课程学习实效,促进学生数学综合能力和核心素养的全面发展。本文基于“双减”研究视角,结合初中数学教学实际,分析了初中数学分层教学实践的现状,并融合典型教学案例,探索如何利用灵活多样的实践路径,更好地引领学生融入数学分层课堂,深度体验分层学习,有效培养数学综合能力和核心素养。 相似文献
13.
曹鑫 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):98-100
作业设计是教学环节中不可或缺的组成部分，不仅能够帮助学生巩固已学，同时是反馈学生学习质量、促进教学相长的主要途径．随着“双减”政策的落地实行，初中数学作业设计成为“双减”政策背景下教师需要深入思考的问题．文章采用文献研究法、“推门听课”法等先从作业类型、作业数量、作业批改三方面分析初中数学作业设计存在的问题，随后结合教学实践，以人教版初中数学教材为例提出优化对策． 相似文献
14.
“双减”以减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担为核心,对课堂教学产生了一定影响。“双减”背景下的农村初中数学课堂应以提升课堂教学质量为首要任务,同时加强作业完成指导。文章研究相关内容,对如何在“双减”背景下建设农村初中数学课堂提出一些教学策略,促进农村初中数学课堂“提质增效”,让更多学生在“减负”基础上形成更加充实的学习收获。 相似文献
15.
“双减”政策的颁布和推行,对初中学校数学教学“减负、提质、增效”有了更加明确的要求;而要达成“双减”政策的要求、在数学课程教学中切实贯彻“双减”精神,教师就应当着重改变当前数学课堂教学的传统样态,不断激发数学课程的活力、提升数学课堂教学的品质、优化配套的数学教学指导服务,从全方位、多角度入手,在教学设计、教学样态、教学场域、教学特色等方面不断凸显出“双减”的要求以及素质教育的总体方向,使得学生能够在高效优质深度的数学课程的带动和熏陶之下,逐渐感受到数学学科的魅力所在、探寻到数学的本质,并最终提升学习兴趣、提高学习效率、养成良好数学素养。 相似文献
16.
陈丹丹 《试题与研究：高中理科综合》2023,(35):162-164
“双减”的根本目的是提升学校课堂教学质量,减少学生的作业量,形成现代化的教育理念及教育模式,提升实践教学在整体教学中的占比,帮助学生形成更佳的综合素养。但“双减”背景下初中数学课堂教学依旧存在一定问题,如教学理念更新不够及时、教学内容联系实际不够紧密、第二课堂开展不够精彩等,从而对教学质量造成不利影响。因此,本文在立足“双减”政策的背景下,针对初中数学课堂教学的意义、现状展开探讨,并从教育理念、问题情境的创设、信息技术等方面提出如何构建适应“双减”要求的数学课堂,以期对初中数学教学有所裨益。 相似文献
17.
赵维进 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):128-130
习题不仅是小学数学教材的核心组成部分，而且是提高小学数学教学质量的重要资源，小学数学教师应在“双减”背景下科学地开发与利用习题，促使学生深度学习，提升教学效果．文章对此展开探究，联系“双减”背景下小学数学习题教学新变化，在“用好教材习题，融入课外元素”视角下，结合苏教版小学数学教材，提出了“活用课后习题”“创设现实情境”“凝练核心素养”“转变学生角色”“尊重学生差异”等多条策略，希望为广大教师提供教学参考． 相似文献
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<正>在小学数学作业设计中，设置实践性作业能够进一步提高教学效率，为小学生建立一个良好的学习环境和学习氛围，提高学生作业的完成度，实现对知识的灵活运用。基于此，首先分析“双减”背景下小学数学实践性作业设计原则，其次研究“双减”背景下小学数学实践性作业设计现状，最后确定“双减”背景下小学数学实践性作业设计途径，提高小学数学实践性作业的设计水平，有效培养学生的实践能力。在当前“双减”背景下，教师在布置作业的过程中需要在减轻学生负担的同时，采取多样化的作业设计方式，既能够与“双减”理念相互结合，同时还能够对数学课堂知识进行巩固。 相似文献
19.
基于“幼小衔接”的数学教学,应当注重提升学生的数学学习的快乐指数、幸福指数。在“双减”背景下,教师要立足于“幼小衔接”,从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行课堂教学改革。“幼小衔接”是“双减”背景下数学教学对学生数学学习的一种启蒙性的关照,它顺应了学生的数学学习的内在需求。基于“幼小衔接”的数学教学能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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新课改背景下,为了提升初中数学教学效果,教师需要积极培养初中生数学学习态度,加强培养初中生自主思考问题以及解决问题能力,促进初中生个性化发展。将德育教育知识合理渗透在初中数学教学中,可以使初中生养成良好的个性品质。在渗透德育知识时,加强培养初中生养成良好的生活习惯、学习习惯和心理素质,并正确引导初中生形成正确的人生价值观念,有助于推动初中生全面发展。 相似文献