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当车流量较少时,降低路灯亮度可以达到能源节约目的。为此,采用深度学习中的R-FCN目标检测网络完成夜间车辆检测任务。R-FCN网络相比传统深度学习网络,不仅是基于区域推荐模型的网络,而且引入了平移变化特性,所以对目标检测效果更好。为了占用更少硬件资源,缩小模型规模,采用ShuffleNet通道分组与组间通信机制,压缩原始残差网络。同时,对NMS（非极大值抑制）算法进行修改,从而可以更好地筛选重叠目标,降低网络漏检率。实验结果表明,该方法准确率较高,在UA-DETRAC数据集的夜间图片检测中精度最高可达到90.89%。 相似文献
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教室环境中人群密度高、重叠部分较大的特点会给人数统计工作带来困难。基于深度学习 YOLOv3 目标检测算法对学生目标进行检测,并加入 Deep-Sort 算法为核心实时追踪方法,对 YOLOv3 算法检测到的学生目标进行一段时间的跟踪,从而克服传统视频人数统计方法中忽略视频上下帧关联信息的缺点,并且能更好地解决视频遮挡问题。目标检测方法中的损失函数用 tan 方损失函数代替原有交叉熵损失函数,跟踪算法中的卡尔曼滤波算法采用 Levenberg-Marquardt 对修正后的轨迹预测予以优化。最后,对该方法进行性能评价与对比实验,包括是否加入上下文信息对比以及与 SVM 目标检测算法作对比。实验结果表明,此方法在测试集中,加入上下文信息后准确率达 93.4%,召回率达 81.4%。对比 SVM,该方法在教室视频人数统计中准确率提升2.1%,召回率提升 8.9%。 相似文献
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人工智能物联网（AIoT）作为新的物联网应用形态在越来越多的领域得到应用。教室作为学生的重要学习场所，其环境影响着学生的学习效率。为了更好地掌握学生学习状态，运用人工智能、物联网等技术，给出了一种基于AIoT技术的智慧教室监控平台。平台可以实现对教室环境的监测，同时基于YOLOv5目标检测算法实现学生面部表情识别，结合教室环境和学生面部表情数据，辅助诊断学生学习状态。平台测试效果良好，可在一定程度上减轻教师工作强度，提高工作效率，并为建设智慧教室提供一定的思路。 相似文献
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快速准确的定位是智能考场监测与课堂行为分析的基础。当前较为成熟的面部检测与人体检测方案易受到遮挡、大视角变化的影响,通过对已有的快速人脸检测算法RetinaFace进行迁移学习,并改进其特征金字塔中特征融合策略,提出了一种新的适用于教室场景下的快速头部检测算法。此外,对已有对数据集进行挑选,并自行收集数据,进行人工标注,组成新的教室场景下头部检测数据集。实验结果表明,该算法可以快速准确地定位教室场景下人员头部的位置,并能够在CPU进行快速推理。 相似文献
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以 Faster R-CNN 为代表的 two-stage 目标检测算法检测速度慢,而 one-stage 目标检测算法中的 SSD算法虽然检测速度快,但对交通标志类小目标的检测效果不佳。因此在 SSD 算法 VGG16 骨干网络上引入感受野块（RFB）结构,既提升检测速度又可在小目标检测上达到良好的检测精度。与此同时,为提高网络分类精度,在损失函数中加入中心损失。将 SSD 算法与改进的 SSD 算法在 VOC 数据集上进行训练,对比其性能可知,改进后算法 mPA 值达到 80.7%,相比 SSD300（VGG16）算法提高了 3.5%。该算法在 LISA traffic sign 数据集上训练,在迁移学习的基础上得到的 mPA 值为 78.4%,检测单张图像平均耗时为 20.5ms,可满足实时性要求。 相似文献
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教室空气中细菌的检测──课外活动类型设计四川南江中学（６３５６００）蒋鹏活动目的教室是学生的主要生活环境。教室内空气的清洁状况对学生的健康影响十分重要。组织科技活动小组的同学对本校教室环境进行抽样检测，其目的是使学生了解空气中细菌检测的简单方法，培养... 相似文献
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针对复杂水面环境下的船舶目标检测问题,运用融合图像显著性的YOLOv3船舶目标检测改进算法以提高检测能力。该算法基于Darknet-53网络模型,根据水上船舶特点,融合非极大值抑制算法Soft-NMS和显著性检测算法FT思想,进一步优化最终检测以达到更准确的效果。用Soft-NMS算法替换原有NMS算法,使得算法对小目标和重叠目标检测效果明显提升。融入FT算法对船舶图像局部细节作进一步细化,使得包围盒回归更加准确。在建立的数据集上进行训练与测试,实验结果表明,改进方法比原始方法准确率提高4%,达97%,检测速度提高10帧/s,达30帧/s,表明改进算法有效提高了船舶目标检测精度,且加快了检测速度。 相似文献
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针对行人目标检测任务中目标检测速度慢及小目标难以检测的问题,提出一种融合CBAM注意力机制的YOLOv3多尺度目标检测模型.该算法首先以YOLOv3为基础网络进行特征提取,然后在YOLOv3的多尺度特征融合层新增一个两倍下采样特征图,用于补充小目标特征信息,最后在YOLOv3的各尺度特征图融合后加入卷积注意力模型(CB... 相似文献
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“学习型共同体课堂”的理解与建构 总被引：1，自引：0，他引：1
WANG Jian LI Lu-qin 《教育理论与实践》2008,(4)
课堂作为学习型共同体的理解是现代学校教育发展中的新理念,是人们对传统的以班级授课制为基础的课堂教学模式进行批判的过程中逐渐形成的一种观点。"与学生合作的课堂"、"以每一位学生为主体的课堂"、"润泽的课堂"等观点都为把课堂理解为学习型共同体打下了基础。课堂既是一个学习型组织,又是一个微观的共同体。把课堂理解为学习型共同体,就是要对过去旧的以知识为本位的课堂模式进行批判,建构一种新型的以学生为本位的课堂教学生活世界。 相似文献
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汪淑珍 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):19-20
职业能力的培养是目前我国高校必须面对的重要课题,大学生,尤其是全日制自考助学班学生应具备职业能力。我们可以通过构建并实施与培养自考生职业能力相适应的人才培养方案、改革目前的课堂教学模式、广泛开辟第二课堂、将职业准入制度引入自考生职业能力评价体系等措施,努力打造自考生职业能力。 相似文献
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多媒体教室在高等院校中得到了普遍应用,提问作为基本教学手段之一,对教学效果有重要影响。本研究通过课堂观察及问卷调查,对云南师范大学多媒体教室中课堂提问类型、师生态度等进行了分析,发现多媒体课堂教学中的提问存在不足及需要改进的方面。 相似文献
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In a flipped classroom, students study instructional material before class and apply this material during class. To provide a statistical synthesis of current research on effects of flipped classrooms, we conducted meta-analyses that included 114 studies which compared flipped and non-flipped classrooms in secondary and postsecondary education. We found a small positive effect on learning outcomes, but no effect was found on student satisfaction regarding the learning environment. In addition, we found considerable heterogeneity between studies. Moderator analyses showed that students in flipped classrooms achieve higher learning outcomes when the face-to-face class time was not reduced compared to non-flipped classrooms, or when quizzes were added in the flipped classrooms. We conclude that a flipping the classroom (FTC) approach is a promising pedagogical approach when appropriately designed. Our results provide insights into effective instructional FTC design characteristics that support an evidence-informed application of FTC. 相似文献
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Michael J. Strambler Clark McKown 《Journal of educational and psychological consultation》2013,23(2):87-114
We present findings from a group-randomized teacher action research intervention to promote academic engagement and achievement among elementary school students. Eighteen teachers from 3 elementary schools were randomly assigned to 1 of 2 groups. Intervention teachers studied evidence-based instructional practices that cultivate academic engagement and conducted an action research project to implement selected practices in their classrooms. Control teachers participated in a self-study group and read about evidence-based practices to promote student engagement. Teachers in the action research group reported using more group-based instruction than self-study teachers. Students with initial low engagement and low reading grades demonstrated greater gains in these outcomes in action research classrooms than self-study classrooms. Implications for teacher development and the promotion of student academic outcomes are discussed. 相似文献
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作为强大技术推动力的人工智能正引发着一场技术革命,推动社会步入智能时代。开展人工智能下的课堂教学评价,能够辅助智慧评价的高效开展、关注情感信息的动态变化、还原真实课堂的精准采集、实现师生成长的轨迹追踪。通过对象层、数据层、技术层和应用层四个层面的系统架构,搭建人工智能下课堂教学评价的实践路径,指向课堂语言分析、课堂行为分析、课堂情感分析与课堂教学评价体系四大应用场景。未来人工智能下课堂教学评价的深度发展与广泛应用还需探索专业化的评价指标构建、加强个性化的教师行为反馈、着眼发展性的未来教育挑战。 相似文献
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随着课堂教学设施的更新换代,互联网技术也逐渐进入课堂教学中,教师也开始探索新的课堂教学模式。从过去的三尺讲台到如今的智能课堂,设施更新也推动着教学模式的更新。但使用智慧课堂与新的教学模式结合进行教学的课堂仍是少数,在初中课堂上使用的教学设备仍是一块展示黑板,教师没有完全开发和利用课堂,在课堂教学中仍未重视学生。本文以初中语文为例,探索智慧课堂与互动学习高效结合为其他学科提供参考。 相似文献
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Noemi Schoop‐Kasteler Christoph M. Müller 《Journal of Research in Special Educational Needs》2020,20(2):130-145
Students with intellectual disabilities (ID) often experience difficulties in their peer relationships at school. Although a broad knowledge base on peer relationships in inclusive classrooms exists, much less is known about peer relationships in special needs classrooms. We conducted a systematic review of the literature on peer relationships in special needs classrooms for students with ID. Studies that provided information on social status, social interactions, friendships, or the classroom networks of students with ID in special needs classrooms were included. Findings from 36 studies suggest that students with ID in special needs classrooms develop and maintain differentiated peer relationships. The characteristics of these peer relationships vary depending on student (e.g., cognitive skills) and classroom factors (e.g., type of special needs classroom). Results are discussed in terms of their relevance for supporting peer relationships between students with ID. Future directions for studying peer relationships in special needs classrooms are proposed. 相似文献
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提高教学质量的关键是课堂教学。数学课对高职学生来说有一定的难度,如何向课堂教学要质量,是广大数学教师在实践中应积极探索的问题。教师在课堂中要采用灵活多样的教学方法,调动学生主动学习的积极性,以提高数学教学的质量。 相似文献