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生成课程最近在幼教界非常受关注。多数老师是在“项目活动”过程中接触到“生成课程”这个概念的。实际上，我们中国的幼儿教师对生成课程的思想并不是完全陌生的。比如，我们常说：教师要有教育机智，要随时关注生活、关注孩子的兴趣，根据孩子的兴趣和生活中突然发生的、有教育意义的事件来调整教学计划，这其实就是生成课程的思想。也有不少老师曾经把这种思想变成实际行动，比如配合当时的社会主题(如抗洪救灾、申办奥运等)组织幼儿开展相应活动等，只是，我们没有及时地把这种想法和做法上升为课程设计的理念和模式。现在，随着对瑞吉欧教育，尤其是它所采用的项目活动的介绍。生成课程的问题引起了大家的关注。 相似文献
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鼓楼幼儿园继承并发扬创新陈鹤琴教育思想,注重在日常的教育生活的点点滴滴中渗透陈鹤琴先生的“活教育”理念。本文从一位普通教师的角度阐述怎样实践陈先生的教育思想：善用孩子的好奇心,引导其探索世界的教育方法;如何将“当孩子的朋友”观念落实到行动上;如何根据实际环境和孩子的兴趣自然生成课程,并鼓励孩子去发现自己的世界;结合实例分析“做中教,做中学,做中求进步”的活动方法。 相似文献
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在“教育要发挥和发展幼儿的主体性”“要让幼儿成为学习的主人”等理念的引领下,幼儿园的课程已由原来的预设向师生共同建构发展,教育活动方案也由原来的严谨设计、严格执行向弹性设计、灵活执行发展。但是在工作中我们看到,老师在操作时常常会出现两种偏差:一是新课程老方法,“换汤不换药”;二是盲目追随幼儿的兴趣,放任自流,“老师被孩子牵着鼻子走”。那么,老师该如何设计富有弹性的教育活动方案呢?一、目标:仔细推敲,把握核心教育必然要有目标,但关键是应关注、把握什么样的目标。在长期的“目标模式”影响下,教师在工作中更为关注那些… 相似文献
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吴放老师:您好!在实施教师预设课程时,我们经常会试着加进一些生成课程中有教育价值的内容。但是,对于如何适度地把握这个“价值”我们却不十分清楚。另外,在生成活动中,教师应当如何把握知识点,哪方面的知识应该让孩子掌握,掌握到什么程度,才能使课程更加系统,以保证知识的全面性呢?李青李青李老师:你好!“教育价值”其实是个见仁见智的概念,对于每个幼儿园、每个老师、甚至每个孩子来说,它的内涵恐怕都是不同的,无法用同一标准来衡量确认,也无一定之规可循。至于说如何把握知识点,如何决定教育内容和程度,影响的因素就更多了。所以我觉得… 相似文献
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在孩子的生活世界里,有其生命本原的东西,挖掘出来就是孩子的生命课程,这是幼儿园教育的根本之根本。开展乡土生活教育就是要让幼儿能够在生活世界中享受成长的快乐。本文从设计生成主题,建立孩子经验的课程;活动演绎精彩,实践孩子身边的课程;舞台展现魅力,触动孩子成长的课程等三方面阐述乡土生活课程的一系列实践探索活动,旨在使幼儿园课程回归儿童的生活世界,从而促进幼儿人格的和谐发展。 相似文献
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当前,幼儿园的课程改革不断深入,正向着综合化、生活化、游戏化、多样化的趋势迈进,课程也更注重教育的个性化,更注重随机教育和生成教育。新的课程观对于教师的要求也越来越高,教师不仅要成为幼儿学习的组织者、引导者,合作者,更要成为研究型的教师。作为课程的实施者,要想让课程开展得更加深入有效,应更加关注幼儿的兴趣和需要,及时地支持、引导,以生成出更多更有价值的活动。那么我们该如何捕捉、挖掘幼儿的兴趣呢?“兴趣”是一种心理或情绪状态,对孩子来说,兴趣是一种非常宝贵的资源。孩子的兴趣大多直接来源于他们所置身的环境、事物或… 相似文献
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幼儿园使用“活的课本” 家长朋友对中小学的课程比较熟悉，就是老师按照课本规定的内容和顺序一点一点地教孩子，幼儿园的课程自然也是如此。其实不然。在幼教改革进程中，幼教课程改革是其中的一个重要方面。如果把幼儿长期关在教室里学课本，例如、写字、背诗、学计算，就会脱离孩子生动活泼的生活实践，孩子对大自然和社会的好奇心、探索欲和创新意识就得不到充分的关注，孩子自然产生的学习兴趣和需求就无法满足。所以，现在先进的幼儿园实行的课程不再以“死的课本”为主，而是把生活、社会和大自然当作“活的课本”，围绕孩子的兴趣和教育的需要，有效地组织各种类型的综合活动，使孩子得到全面、和谐的发展。 相似文献
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近年来 ,随着幼儿园课程改革的不断深入 ,生成课程越来越被广大幼教工作者所认同。上学期 ,我园把生成课程作为教研工作的重点来研究探讨。通过学习“生成课程的内容从哪里来”“教师预设活动和幼儿生成活动之间的关系”等等理论 ,使全体教师认识到了生成课程出现的必然性和合理性 ,以及课程中预定和生成怎样做到相互平衡更有利于幼儿的发展的重要性 ,促使全体教职工开始注重生成教育产生、发展和深化的过程 ,不断生成新的内容。一、根据兴趣 ,调整网络通过大量工作 ,在使教师对生成课程有了一个明确的认识后 ,我们要求教师把本学期的环境创… 相似文献
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浅谈幼儿园课程整合的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性”，这就要求幼儿园将课程、资源、教育手段及孩子的发展等方面进行有机地整合。首先，必须关注孩子一日生活中各类活动的整合以及教育内容之间的整合。但是，最终落实到具体的课程实施中，应怎样实施，才能使整体性目标从可能转化为现实呢?本文以主题探究活动《马踏湖的芦苇》为例谈谈我们的实践探索。 相似文献
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生成课程：对“预成课程”的继承与超越 总被引：2，自引：0，他引：2
随着瑞吉欧幼儿教育理念的深入,生成课程的一些内容已成为我国幼教界探讨的热点话题,比如,生成课程的目标是随机生成的,那么还要不要预成目标?在追随儿童兴趣的同时如何体现教育的计划性、目的性和系统性?生成课程强调了幼儿的主体性,那么教师的主导性还要不要?等等。要回答这诸多问题,必须首先回答:为什么会出现“生成课程”?它与“预成课程”究竟具有怎样的关系?这是一个本质性的问题。只有解答好这个问题,我们才能科学、理性地把握生成课程的实质及其与预成课程的关系。 相似文献
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让语文教材成为“魔法石”新课标实验教材在选文内容、配图上用心良苦,其中童话、寓言、故事居多,有许多美好的事物、情境,美好的人物、心灵,它们会自然而然地唤起学生对于美的期待和向往,为学生感受阅读的乐趣创造了条件。刚刚入学的孩子,对学校生活充满了好奇和期待,特别是刚拿到新书,那种欢欣鼓舞的兴奋劲儿简直无法形容。作为老师,要及时捕捉到这一兴奋点,以此为教育契机,培养孩子对语文学习的兴趣。比如,告诉小朋友我们将学哪些故事和儿歌,把语文学习想像成为一次“愉快的旅行”:读读我们的“行程表”(目录)、旅游中我们将开展哪些活动… 相似文献
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在品德与社会（生活）课程的实施过程中．普遍存在着品德与生活的“两张皮”现象。表现在教学中就是过多注重对学生生活实际表面现象的认识,而不能把这些与孩子们息息相关的生活内容潜移默化地提升为思想道德层面的认识;教师注重孩子的体验活动,却忽视对这种活动的进一步总结、点拨和升华,导致课常上热热闹闹,但是课后细细品味,我们却无法感知课程的内在教育意义所在． 相似文献
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王伟 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0185-0185
著名的教育学家陶行知曾说过: “生活即教育。”学生需要学什么?在我看来,语文学习也得去喧嚣,回归生活。以日常生活为抓手,创设更高效、更多变的生活课程。我们常说学生会的就不要再教,在一定程度上,我们语文老师要多给学生一点信任,把课堂内容精简、浓缩,让课堂更高效。其实,我们也都知道,很多时候一味的读读背背会让学生失去学习兴趣,不如把课程换种方式,让它与生活相勾连,成为具有烟火味的生活课程。 相似文献
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法国伟大的教育家卢梭曾提出“自然教学法”，要求教育遵循自然天性。综合实践任课教师也应该用“自然”的方式引导学生认识实践、热爱实践、参与实践。一、用“自然”的方式进行选题 兴趣是最好的老师，孩子的兴趣来自于对事物探求的本性。活动主题的提出应从学生的角度提出，以学生为主体，把学生的动机、兴趣和需要放在首要位置，从学生自然熟悉的领域选取兴趣点，以此延伸为课程主题。 相似文献
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“生成活动主题”,就字面而言“生成”就是强调活动的主题与内容必须是从幼儿和成人的共同生活中,特别是从幼儿的兴趣、需要和经验中生长出来。通过一学期的实践,我们体会到尊重孩子的需要与孩子共同学习是促进孩子发展的有效途径。实践中我认为生成活动主题可以从以下几方面进行。一、尊重幼儿的兴趣,给予幼儿自发生成活动主题的机会孩子的兴趣是促进活动向前发展的主要线索。幼儿兴趣相当重要,在教育活动中不可缺少,但需要是人发展的根本,兴趣是活动的前提,需要则是活动的方向,教育活动只有在社会与儿童之间找到平衡点时才能在真正意义上… 相似文献
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针对综合性实践课程的特点,依托生活社团,以设计、制作、考察布展等方式,围绕"我的房间我设计"这一"住"系列开展研究与实践活动,从激发兴趣、丰富形式、完美结合三大方面阐述了综合性实践课程如何依托生活社团开展活动,从培养孩子的审美能力、动手动脑的协调性、考察与分析能力等方面出发,把热爱祖国,热爱家乡,关注社会的教育思想渗透在整个活动中,让综合实践活动与生活社团紧密结合,相得益彰,提升了实践课程与社团活动的综合育人价值。 相似文献
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洪劬颉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(3)
高中语文教育必须要考虑到高中生的特点和高中教育的特点,教学之“效”必须要考虑教学的效果、效益与效率。在课程视野下观照高中语文有效教学,应完成四个“教学转位”：实现“成人”教育,而非“公民”教育;关注学习方式,而非教学方法;关注思维表达,而非即时之效;关注学习生活,而非课堂生活。如此,方能建立起学校本体的语文课程：国家课程校本化、学校课程课堂化、实践活动课程化,营造学生读书生活的必读书计划和改变学生日常生活的抄写、演讲等语文活动。 相似文献
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生成课程最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连,活动的展开以幼儿内在的需求为动力,课程常常表现为“计划不及变化快”,这与教师中心课程是有根本差别的.在生成课程中,一方面要尊重幼儿的兴趣需要,另一方面要重视教师的支持、帮助、引导,以达到“教”与“学”的和谐统一. 相似文献
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生成性课程开发蕴涵了追求全人发展的理念、回归生活世界的理念、关注过程的理念和倡导对话的理念。生成性课程开发的策略包括：关注表现性课程目标和展开性目标；弹性化的课程设计：关注课程实施中的突发性课程事件和问题；建立“我-你”型的师生、生生关系；加强教师的生成课程意识、提高教师的课程能力和赋予教师课程权利；尊重学生的兴趣和个性差异、鼓励学生积极参与课程活动， 相似文献
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幼儿课程是什么?在没有统编教材的情况下,一线的幼教工作者常常思考这个问题.幼儿课程不是一成不变的.我们的教育理念必须打破"教师决定一切"、"教科书决定一切"的框框,但万变不离其宗.真正从幼儿身心发展的特点来寻找课程.随时随地、随机关注幼儿,这才是生成课程的源泉.在幼儿兴趣中生成课程,是课程生成、发展起点和依据:由生活经验生成课程,促使幼儿在已有经验基础上探索新的领域;关注幼儿环境,由环境生成课程,扩展了幼儿生活和学习的空间;关注幼儿活动,由活动中产生的新发现生成课程,感受探索的乐趣.同时关注重大时事,成为幼儿探索、学习、成长的载体.从理念到行为的转化;有效促进教师整体素质的提高. 相似文献