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美国的艺术教育经历了不同的历史发展时期:工艺技术学校时期、进步主义艺术教育时期、多学科艺术教育时期、多元智能艺术教育时期、社会艺术教育时期.在不同的历史背景之下,每一阶段的艺术教育呈现出不同的特点,并伴随产生不同的艺术教育理论和研究代表人物.了解美国艺术教育的发展历程,能为我国艺术教育的研究提供借鉴. 相似文献
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美国比较教育学科发展历程50年的回顾与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
张东辉 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2012,51(5):133-138
本文回顾了美国比较教育学科在过去50年来的发展历程,并对美国比较教育领域最权威学术期刊《比较教育评论》50年来发表的文献进行了内容分析。20世纪50年代以后,美国崛起成为世界的超级大国,美苏对抗的格局促使教育规划也成为国际竞争的一部分。60年代到90年代的冷战时期,美国的比较教育研究持续发展,但是其发展初衷仍在于美国的"大国"思维和"国际竞争"策略,90年代以后,比较教育者们逐渐摆脱了冷战思维,与世界银行等国际组织开展合作,帮助第三世界国家解决贫困和教育落后等问题,增进发达工业国家与第三世界国家的相互理解与尊重。如近年来文献对"德育与政治、意识形态"、"跨文化与国际化"等研究主题充分关注,关注的地区焦点也从中心转到边缘。美国比较教育的发展历程为中国比较教育研究提供了借鉴。 相似文献
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一、我国当代教育哲学研究历程的回顾我国当代教育哲学的发展经历了曲折的历程,从总体上可划分为以下三个阶段:第一阶段:恢复时期。20世纪80年代,我国教育哲学处于恢复中有所发展的时期,经过我国教育哲学工作者的努力,出版了10多本专著,发表了大量论 相似文献
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本文概要回溯了20世纪英国教育哲学的发展历程，并根据其学术方向的转换将其划分为三个前后相承、相对独立的时期：规范教育哲学时期、分析教育哲学时期、可能的公共教育哲学时期。文章就不同发展时期的学术背景、代表人物及其著作、主要特征及其他相关要素进行了比较详细地分析总结，并对英国教育哲学当前面临的挑战及未来发展的希望发表了自己的看法。 相似文献
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一、我国当代教育哲学研究历程的回顾
我国当代教育哲学的发展经历了曲折的历程,从总体上可划分为以下三个阶段：
第一阶段：恢复时期。20世纪80年代,我国教育哲学处于恢复中有所发展的时期,经过我国教育哲学工作者的努力,出版了10多本专著,发表了大量论文,形成了各具风格的教育哲学体系。 相似文献
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一、我国当代教育哲学研究历程的回顾 我国当代教育哲学的发展经历了曲折的历程,从总体上可划分为以下三个阶段: 第一阶段:恢复时期.20世纪80年代,我国教育哲学处于恢复中有所发展的时期,经过我国教育哲学工作者的努力,出版了10多本专著,发表了大量论文,形成了各具风格的教育哲学体系. 相似文献
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浅谈比较教育研究方法的发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
白彦茹 《黑龙江教育学院学报》2003,22(6):51-52
比较教育学在其发展历程中,形成了自己特定的研究内容和一套与之相适应的研究方法。对这些研究方法的探索与争鸣一直成为比较教育专家与学者研究和关注的一个重要课题。比较教育研究方法在演变过程中,逐步趋于系统化,正朝着多样化、综合化、科学化的方向发展。 相似文献
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柏拉图于公元前387年创建了柏拉图学园,其当时的教育理念、课程设置等等与同时期的春秋战国以及不同时期的中国古代高等教育的思想作比较,反思中国高等教育理念的发展历程,对现当代高等教育有着深刻的启示作用。 相似文献
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申国昌 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(1)
德国受其悠久史学传统的影响,于16世纪就开始了具有近代意义的教育史学研究,为欧美与亚非等世界各国教育史学科的创建树立了良好的榜样.纵观德国教育史学的发展历程,可分为:初刨,成型、发展、转型与童构五个时期,在这五个时期当中教育史学不断从史学研究中汲取新的理论成果和研究方法,使得德国教育史学科一直保持稳步前进,因此,在欧美教育史学界一度独领风骚. 相似文献
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比较教育研究范式的发展及其走向 总被引：4，自引：1，他引：4
在比较教育的研究历程中,产生了历史主义、民族主义、实证主义和文化相对主义等几种主要的研究范式.随着社会发展和研究议题的变化、方法论和方法体系的丰富、研究视野的扩展,比较教育研究范式也发生相应的转换.在新世纪全球化背景下,多元文化主义研究范式正逐步发展成为比较教育研究的方向. 相似文献
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从教育人类学概念的引进,到对少数民族以及社会转型时期教育问题的关注,教育人类学在我国历经了概念引进、研究兴起和学科初步形成的发展历程,正朝着本土化、系统化的方向发展。但客观而言,我国教育人类学学科存在价值模糊、专业共同体缺失、研究主题模糊、研究范畴狭窄、研究方法缺乏专业性等问题。应从明确学科价值、完善专业共同体、拓展研究范畴、创新研究方法论这四个维度,探索我国教育人类学学科建设和实现该学科本土发展。 相似文献
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从知识论的角度看,西方比较教育知识的发展可以分为"向自然科学模仿时期"、"历史主义时期"、"社会科学时期"、"‘批判二元论’时期"和当前的"多元共存时期"。五个时期比较教育知识的发展体现了"实在论"与"建构论"从相互竞争到相互融合的过程,每一个时期都有其独特的研究对象和知识体系。比较教育的未来发展深受当前的哲学社会科学的影响,并在一定时间内型塑了比较教育知识的性质、知识的标准和知识获得的规范,但比较教育的发展最终必须要面对真实的教育现象、教育问题和教育改革。 相似文献
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通过对《思想理论教育导刊》、《思想教育研究》、《思想理论教育》、《思想政治教育研究》四本专业学术期刊（1994-2013年）关于比较思想政治教育研究的成果进行梳理和数据分析,勾勒出比较思想政治教育研究发展的历程,概括出其主要议题。进一步推进比较思想政治教育研究的发展,应注重实现研究方法的多元整合,超越单纯的批判借鉴,重视整体研究。 相似文献
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中国产学研合作教育走过了20多年的发展历程。我国高校产学研合作教育的发展大致可以分为四个时期,即：引入期、探索期、稳步探索期、创新发展期。为此,着重研究我国产学研合作教育发展的四个阶段与各发展阶段的特点。 相似文献
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石隆伟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(3):82-86
自1857年俄罗斯民族教育家之父乌申斯基发表《论公共教育的民族性》一文以来,至今俄罗斯比较教育研究已走过150余年的发展历程。学者们在对各国教育进行大量研究的基础上,就研究的单位、主题、范式等方面都建立了自己独特的风格,成为世界比较教育研究发展的一个重要部分,也为世界比较教育学科的发展做出了重大贡献。 相似文献
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19世纪的英国是工业革命最先发生的国家,但由于其初等教育受教会控制而发展迟缓,这影响了之后英国经济的发展．因而一些人士开始要求改革教育,要求国家控制教育,这样,英国开始了教育世俗化的历程．但由于其根深蒂固的宗教影响,世俗化历程也就经历了漫长的历程,主要有萌芽阶段,建立时期,最终完成时期,大致经历了一百余年． 相似文献