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教师培训的新思维及方式──黑龙江农垦师范专科学校“师范教育改革”课题研究成果评介苏平目前，中国师范教育对教师职业技能的培养在整个教育体系中尚处于薄弱环节，特别是缺乏教师职业技能的训练类课程，即使有诸如《教育学》、《心理学》等教育类课程，也只占很少的比... 相似文献
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本科小学教育专业学生的教师职业技能培训的思考与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
陈威 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):74-75
小学教育专业学生的教师职业技能的培训,不仅是师范教育特色的体现,更是教师专业化发展以及小学教育专业的个性的要求。在认识教师职业技能培训的必要性的基础上,构筑科学合理的培训内容体系、优化行之有效的培训管理过程是培训有效性的保证。 相似文献
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单新梅 《牡丹江教育学院学报》2013,(4):93-94
《教师教育课程标准（试行）》对教师的职业技能培养提出了更高的要求。高校师范教育必须明确在新时期教师必备的基本职业技能,从构建教师职业技能培训的实践平台,优化教学内容,创新技能培养模式和评价方式方面进行探索与实践,有效提高师范生的职业技能,为基础教育课程改革提供支持。 相似文献
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高等师范学校学生的教师职业技能培训存在的问题及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
李海涛 《四川师范大学学报(社会科学版)》1996,(1)
本文探讨的是在贯彻国家教委颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》和《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》两个文件时所遇到的具体问题及其解决办法。文章从强化质量管理的角度提出了三条意见：一、实行教师职业技能证书制度，强化高师学生培养质量的目标管理；二、制定必要的规章、办法，强化高师学生教师职业技能培训质量的过程管理；三、开辟信息窗口，开展技能竞赛，设立专项基金，强化教师职业技能培训质量的保障、激励机制。 相似文献
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单新梅 《四川教育学院学报》2013,29(7):33-36
《教师教育课程标准(试行)》对教师的实践能力提出了更高的要求。高校师范教育必须明确新时期师范生实践能力培养的基本要求,从构建教师职业技能培训的实验平台,优化实验教学内容,创新培养模式和评价方法方面进行探索与实践,有效提高师范生的实践能力,满足基础教育课程改革的需要。 相似文献
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教师专业化是当前我国师范教育改革的核心问题,注重培养师范生从事教育的职业技能,是师范教育的目的。教学简笔画是教师从事教育教学工作的基本职业技能之一,本文试图就师范教育中开设的教师职业技能课程《教学简笔画》,结合课程教学实践,谈一点个人的体会与课程的构想。 相似文献
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马智勇 《咸阳师范学院学报》2006,21(6):66-68
教师专业化追求的方向应该是:教育理念的现代化,教育理论的体系化,教育管理的人性化,教学技能的熟练化,教学方式的艺术化和教学评价的科学化。师范教育在教师专业化的实践中应着重建构四个体系:一是教育科学理论的完整体系;二是教师职业技能培训体系;三是教师职业个体评价体系;四是专业教师的文化体系。 相似文献
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师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是师范院校“师范性”的主要体现,也是检验师范院校教育质量的一个重要标准,我们在广泛调查的基础上,确立了中文、政史史、英语、体育、数学、物理、化学、生物等八个师范教育专业的教师应具备的公共和专业技术技能;制定了教师职业技术技能的培训方案,编了教师职业技术技能课程的教学大纲和教材;证明了我校采取的实施学生教师职业技术技能训练的内容、方法和途径是行之有效的,研 相似文献
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教师职业技能形成过程与师资培训改革 总被引：1，自引：0，他引：1
本文试根据心理学有关规律 ,从教师职业技能形成的角度 ,提出改革师资培训的思路 ,以求教于各家。一、教师职业技能的获得１ 教师职业技能的内涵何为技能？技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式（见《教育心理学》 ,潘菽主编）。所谓教师职业技能 ,指的是教师在 相似文献
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教师职业技能培养的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
陈惠民 《常熟理工学院学报》2002,16(6):16-18
教师职业技能的培养和提高是实现教师专业化的关键。因此，应深化教育行政部门对教师培训的管理，积极推进教师教育三阶段一体化的进程，适时调整培训策略，增强培训效果，更好地提高教师职业技能培养的效率和效益。 相似文献
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继续教育是成人师范教育应担负的历史使命逯杰清，薛在山成人师范教育的任务是为提高中小学教师知识水平和教育技能进行的在职培训。由于社会和历史的原因，十几年来的教师培训几乎都是学历教育。随着中小学教师学历达标率的逐年提高和《中国教育改革和发展纲要》的颁布，... 相似文献
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教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能。良好的职业技能,有助于取得较好的教学效果。教师职业技能的形成是学生长期学习与建构的过程,其影响因素是多方面的。本文试图分析家庭、社会、学生个体和学校教育等对教师职业技能形成的影响,并着重分析师范教育阶段的教育作用,以此有效提出小学教育专业学生教师职业技能的培养策略。教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能,它包括普通话及口语表达、"三笔字"技能及书面表达能力、教学工作技能、班主任 相似文献
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教师职前培养与职后培训的一体化建设 总被引：5，自引：0，他引：5
黄永刚 《天津师范大学学报(社会科学版)》2001,(3):76-80
长期以来师范教育被分为教师的职前培养和职后培训两个独立的系统，从一定程度上影响了教师教育功能的充分发挥，也不符合社会发展对师范教育提出的新要求，新世纪的师范教育应注重的职前培养与职后培训的一体化建设，这是师范教育接受终身教育思潮的影响的客观反映，是师范教育深化内部体改革的基本途径，是师范教育促进教师职业专业水平不断提高的必然选择，是师范教育遵循教师成长与发展规律的内在要求。 相似文献
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提高高等师范教育专业化水平的思考 总被引：13，自引：1，他引：12
一、师范教育专业化：按专业性教师职业标准进行师范教育早在１９６６年,国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》文件中就把教师职业视为专业性职业。所谓专业性职业,美国教育家们列举它的诸多特点：（１）职业本身具有完善、高标准的、有竞争力的知识... 相似文献
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高师院校师范生教师职业技能训练是师范教育的重要组成部分，如何探索一条符合高师学生实际的教师职业技能训练途径，是目前各高师院校必须重视的问题。经过多年的实践，我院找到了一条行之有效的途径，就是开展教师职业技能竞赛，以赛促练，成为一条成功的经验。 相似文献
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我国教师职业化经历长者化和圣职化培养阶段、教师职业专业化的师范教育阶段、教师职业资格证书阶段三个阶段。出于我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身学习、革除现存课程体系弊端和教育教学不足的需要,应延长教师的受教育年限,提高教师的学历水平;创新教育教学理念和终身学习的需要;优化课程结构,突出师范教育的师范性和学术性;树立终身教育思想,实现师资培养培训的融合以促进我国师范教育的发展。 相似文献