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新课改至今,在快乐体育,淡化技能教学,轻视体能训练的声音之下,“课课练”已经悄然隐退。而如今面对学生体能素质下降的问题,专家和体育实践者们都认识到了“课课练”的重要性。认为身体素质“课课练”是有效解决学生体能素质下降问题的策略之一,呼吁“课课练”回归课堂。笔者觉得“课课练”的确有其积极的一面,关键是我们如何科学地安排,合理地运用,以达到发展学生体能素质的目的,切实提高学生的体质健康。本文就针对体育教学中“课课练”在内容安排、时机把握和组织形式等方面进行了再次思考。 相似文献
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邵滋广 《大连教育学院学报》2009,25(2):103-103
兴趣是最好的老师。体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生的爱好和追求倾向,它能有效激发学生的内驱力,强化学习动力,促使学生完成“要我练”到“我要练”的转变。那么,在体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢？ 相似文献
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基于“三学”理念,针对初中体育教学,教师不仅要关注学生的体育知识、技能,更要着眼学生的体育学练心理、体育学练素养等。在引导学生“真学”“深学”“乐学”时,要积极地开发“学材”、指导“学法”、设计“学程”、反思“学态”,从而指引、促进学生的体育“竞争与合作”学习。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：义务教育体育与健康课程应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。初中体育教学,应立足体育课堂指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能参与形式多样的展示或比赛,这有利于激发学生体育学习与参与运动的兴趣,体会体育运动的魅力。文章就初中体育与健康课程的“学、练、赛”一体化教学的模式构建与教学实践进行探讨,更好地达到体育课程教学目标,促进学生身体健康发展。 相似文献
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新课程背景下,体育教学模式理应发生变化,“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要表现。基于此,为促进初中体育教学模式的创新和变革、践行和落实新课程教育理念,文章以球类战术教学为例,探索“学、练、赛、评”与初中体育教学的融合路径,让学生在高效地“学”、精准地“练”、科学地“赛”和多元地“评”等不同环节中,扎实地习得、掌握和运用球类战术,以此推动初中体育教学的变革与发展。 相似文献
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体育学科教学以开展运动训练为主要手段,实现健身与育人的价值。“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。在初中体育篮球教学中,教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点,把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则,并依据篮球运动训练特点及学生学情,制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略,以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果,使篮球教学显得更加系统、规范、高效,全面提升学生的体育学习质量。 相似文献
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学校要重视终身体育和快乐体育 总被引：1，自引：0，他引：1
李英博 《重庆职业技术学院学报》2002,1(1):41-43
随着学校体育改革的不断深化.“终身体育”、“快乐体育”等观念,正逐渐被广大教师所接受,并开始运用于体育教学实践,但在实践过程中,由于认识上的原因,体育教学的目的还是不明确,往往是“教什么,练什么”、“考什么。练什么”,教学走形式,走过场,没有真正地重视培养学生的锻炼习惯。本文试图通过体育教学思想的发展和对“终身体育”、“快乐体育”宗旨的分析,来思考体育教学成功与否等问题,并进一步说明学校体育教学对“终身体育”和“快乐体育”的重要性。 相似文献
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“启发式”教学是先进的教学思想之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣．创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。目前，这种教学思想在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，而在体育教学中由于受传统教学现的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学．有些教师即使接受．但由于运用不当反成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学在体育教学中是否可行成了近年来体育教学改革中亟待解决的课题。 相似文献
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“主动体育”对改变体育教学僵死、学生被动学练的状况起到了积极的推动作用,它增加了学生在学习过程中思维因素,使学生既懂原理又懂技能,形成了综合的体育能力,而且它增加了学生在教学中的选择性,使学生更深刻地体验到运动和学习过程的乐趣。近几年来,我在体育教学中以“主动体育”为研究切入口做了一点尝试,取得了较好的效果,也得到了一些启示。 相似文献
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现代教学提倡学导式、启发式,使学生能主动活泼发展,积极探索。体育教学也不例外,在体育教学中,教师的“讲”应以“导”和“引”为原则,掌握学生心理特点,使学生主动地“学”,活泼地“练”。 一、“讲”应围绕教学目标、教学内容进行,使学生“练”得主动。 教师的“讲”,无论是讲解、评定或提示,都应对教材的目标、具体内容,做到心中有数;教学重点、难点把握透彻。教学中做到“讲如有神”,把准教学的脉点,让学生一听就明白,知道教师讲了什么、要练什么和怎样去练。针对学生练时出现的问题,需评定、提示时,也应针对目… 相似文献
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为通过小学体育教学推动建设健康中国和体育强国工作的开展,文章基于教学研究经验,强调教师要关注“学、练、赛”一体化教学、大单元教学和新兴体育类运动,认识到基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学有助于提升学生运动兴趣,提升学生学习与练习效果,并提出教师可以通过明确教学目标、合理分配课时、做到以赛促练、落实以练促学等策略在花样跳绳组合教学中突出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念,高质量开展大单元教学活动。 相似文献
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体育课是学校体育教育的重点和现代体育教学的重要环节,是学生在学校参加体育锻炼的最基本保证,也是＂阳光体育＂工作的内容之一。要开展＂阳光体育＂必须与体育课教学相结合。通过体育教学,引导学生积极参加阳光体育运动。在体育与健康课程中,教师激发和调动学生的学习兴趣,使学生在玩中学、玩中练的过程中,技能与技巧等方面都得到相应的发展,增强团队意识和团结合作的精神,树立终身体育、健康第一的意识。 相似文献
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身心并重，以身促心──谈体育教学中的德育武亚军学校体育教学是对学生实施教育的组成部分。它既要增强学生体质，又要发展学生的个性心理素质和培养道德品质，把“教、学、练”与“育人”紧密结合起来，做到“身心并重，以身促心”。那么，在体育教学中，怎样才能更好地... 相似文献
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张先舜 《中国基础教育研究》2007,3(12):57-58
随着新课改的进一步推进，课堂上的个性体现、人文主义教育逐渐深入，培养学生主动性、创造性学习能力成了体育教学的一个重要目标。怎样让学生从“让我学”到“我要学”呢？怎样才能既适应社会、家长、学校的需要，又照顾青少年身心发展规律呢？这是广大体育教学工作者共同面临的问题，对此也有不少有关这方面的论述，提出了不少独特值得借鉴的见解。结合近几年教学实践反思和研究，在新课改要求下，体育教学必须具有一定的开放性，给学生创造一个能够充分展示自我，表现自我的平台，以便充分挖掘学生的学习动力，是解决问题的根本所在。这里开放性不可简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己练，学生爱怎么练习就怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。而是适应新课改要求采取一种新的教学模式，强调学生的主体作用，决不是降低教师的引导作用。教师在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容， 相似文献
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构建“自主学练”的教学模式,对于优化体育课堂教学、突出学生在体育教学中的主体地位具有重要意义。因此,在小学体育教学中,教师应积极倡导、大力实施“自主学练”教学模式,让学生通过自想、自学、自练、自改、自评等途径更好地学习体育基本知识,掌握体育的基本技能和基本技术,从而达到增强体质、增进健康、促进发展的目的。 相似文献
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体操教学是小学体育教学的重要组成部分。在当下的体育教学中,体操教学遭遇了一定的现实困境,出现了一些现实性的问题,引发了教师“不敢教”“不会教”“不好教”等现象。为此,教师要积极寻求突破体操教学困境的现实策略。本文提出,教师要改善体操学练场域、完善体操学练课程,以及“按摩”学生的体操学练心理,不断提升学生的体操学练能力和身体机能。 相似文献
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基于深度学习的视角打造体育课堂,教师应引导学生学会快乐学习、智慧学习,有效地提升学生的体育学习力,有助于培养学生的体育学科核心素养。“快乐”是学生体育学习的情绪、情感动力等的源泉,“活动”是学生体育学习的重要载体、媒介,“智慧”是学生体育学习的内援支撑。“乐·动·慧”的课堂教学设计要从学生的体育学练具体学情出发,给学生搭建一个“乐学”“善动”“智慧”的学习平台,引导学生进行自发性、自主性的体育学练,促进学生的成长。 相似文献
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苏建军 《新课程导学(上)》2023,(5):48-51
“学、练、赛、评”一体化教学模式是促进体教融合的有力工具,同时也是体育强国大背景下体育课程提质增效的有效手段,已经被纳入体育课程教学改革的范畴。小学生身体发育尚未成熟,运动基础薄弱,长期以来面临着体育运动时长不足、体育技巧学习欠缺等问题,甚至许多学生对体育运动抱有抗拒心理。“学、练、赛、评”一体化教学模式的实施有利于改善上述问题,全面更新体育课程教学的面貌。本文结合一线教师教学经验,从激发学生兴趣到科学传授运动技巧、有序开展日常训练、组织多样体育赛事,再到给出系统评价结果,分别阐述“学、练、赛、评”一体化教学模式在体育课程不同环节的实施方法,以供读者参考。 相似文献
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众所周知,初中学阶段对于学生来说是非常重要的转折点,中考在这个转折过程中有着不可忽视的作用。对于这个阶段的学生来说,中考不仅是对学习成果的检验,而且是对身体素质的考验。近年来,中考体育发生了很多变化,尤其是“学、练、赛、评”体育教学模式的提出,为体育教学指明了改进和优化的新方向。文章以“学、练、赛、评”体育教学模式为主要探究对象,结合时代发展背景对其应用展开研讨,以期能为促进学生更好地发展提供帮助,为初中体育教学发展贡献绵薄之力。 相似文献
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一、确立学生在体育教学中的主体地位,增强学生的主体意识 实施主体性体育教学,必须首先确立学生在体育教学中的主体地位。不少教师在思想上认同“学生是主体”,但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝讲个不停,领着学生练个不停,学生的主体地位无从谈起。还有些体育教师片面地认为,实施主体性体育教学就是要“发展学生的个性”,把主体性体育教学变成了“放羊课”,对学生放任自流,学生确实“玩得很 相似文献