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本文阐述了"液压与气压传动"课程开展教学改革的运作经验。CDIO是当前高等工程教育的一种新型教育模式,它以培养具有一定工程能力的应用性人才为目标。本文针对液压与气压传动课程当前教学中存在的问题,分析了工程教育理念和社会对机械类人才在知识、能力和素质的要求,提出了在课程教学中突出"一个核心、两把钥匙和三个层次实践"的改革思路,从教学内容、教学模式、教学资源、教师角色转型和教学评估等方面进行教学改革,实践表明实施教学改革后《液压与气压传动》课程取得了很好的教学效果,达到了人才培养目标,并在机械设计制造及其自动化的其他课程中进行推广。 相似文献
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针对课程体系改革后,液压与气压传动课程课时缩短、教学内容增加的矛盾,提出以课程设计、毕业设计为课程的延伸,在课程设计、毕业设计中加深对课程基础知识原理和技术推理的理解与应用;加强理论与实际的结合及工程系统实例的应用,使有限的课堂教学内容得到扩展,为提高液压与气压传动课程的教学质量提供一种新的方法。 相似文献
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本文通过液压与气压传动课程教学改革,从改革教学方法、考核方式等方面着手,以学生为学习主体,运用现代化的教学手段,并结合多种教学方式激发学生学习的主动性和积极性,新的考核方式与以往相比,更注重学生的动手能力。 相似文献
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课程是实现专业群内部耦合、集聚发展的主要纽带,课程设置及优化是保证专业群人才培养质量、产教深度融合、群内协同发展的基本抓手。以智能制造装备技术专业群液压与气压传动课程为例,打破专业界限的壁垒和传统基于知识的课程内容结构,基于以学生为中心、以成果为导向的理念,重新建构分类培养、精准育人的模块化课程模式,使课程适应专业群内的共生环境,为破解当前高职院校专业群课程改革难题提供思路借鉴与实践参考。 相似文献
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通过将职业核心能力的培养融入"环境微生物"课程实训中,在实训教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等方面进行了改革尝试,在实训项目中凸现学生的主体性作用,建立以能力为本位的实践教学评价体系,使学生解决问题、与人交流、与人合作、自我学习、信息处理等职业核心能力得到有效提高。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2013,(4):20-22
以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式,是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。广州科技贸易职业学院应用英语专业在多年的办学过程中,逐步建构了培养学生的"就业能力进阶"递进式教学模式。在改革与实践中,通过不同形式,培养学生的英语语言运用能力、专业能力、职业能力和拓展能力,为社会培养高素质的英语人才。 相似文献
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徐长寿 《苏州市职业大学学报》2000,11(1):30-32
《液压传动》是机电一体化等专业的一门专业课程,其特点是理论性和实践性较强。但由于条件限制,往往使理论教学与实际应用相脱节。为了加强理论联系实践,培养适应现代化企业的高等技术应用人才。我们先后与德国力士乐公司、美国威克斯公司、上海液压件公司、北京液压件公司、苏州铸造机械厂和苏州机床厂等单位进行业务交往中,同时调查《液压传动》课程在实际实用的状况。从调查情况来看,职业大学之类的毕 相似文献
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《四川工程职业技术学院学报》2017,(4):33-35
本文介绍了基于世界大学城云平台的SPOC课程建设思路,以液压与气动技术课程为例,建设其慕课资源。以初步建成的SPOC平台为教学环境,开展教学实践,以提高高职学生的自主学习能力和主动学习效果,培养学生的创造力和创新思维,提升他们的职业能力。 相似文献
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张梦 《湖北函授大学学报》2014,(6):125-126,128
基于高职专业特点的思政课教学改革是为了更好的实现高职院校人才培养目标,是顺应"工学结合"人才培养模式、不断提高思政课教学效果的重要手段。文章详细阐述了针对高职专业特点的思政课教学改革应该遵循服务专业的改革理念,选取针对性强的内容进行有效的教学设计;融合专业实践,在培养学生职业素质的同时,提高学生的职业能力;充分突出思政实践教学的环节,全面改革学生考核体系等三个有效途径。这是坚持"以生为本"原则的一种改革,是坚持"为专业服务"理念的有益探索。 相似文献
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付琪 《滁州职业技术学院学报》2009,8(4)
本文对《机械制造基础》中"典型零件加工工艺分析"章节的教学思路进行了研探,提出了根据学生的现有能力改变传统的授课顺序,即"典型零件→加工工艺过程分析(拟订工艺路线、选择加工设备、工艺工装)→加工误差分析"的教学顺序,使教学思路更符合常规生产活动过程,让学生处在"边做边学"环境里,培养学生"应用知识"能力的教学思想。 相似文献
12.
针对玉溪师范学院"数据库原理与应用"课程教学中存在的主要问题,基于"以学生能力形成为核心构建课程体系"的指导思想,提出了分层制定教学大纲,重视实践环节教学,改革考核方式等课程改进措施. 相似文献
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谢弦 《闽江职业大学学报》1999,(4)
教育改革的春风正吹遍大江南北,教育战线正经历着一场前所未有的如何适应新形势,解决新问题的考验。职业大学在这场轰轰烈烈的改革风潮中如何体现改革的新精神,抓住机遇、创出特色、发展自我是一个值得深思的问题。本文就案例教学在职业大学教学中的地位作用,以及如何操作等问题做些粗浅的探讨。 一、案例教学的地位与作用 职业大学培养生产、服务、管理第一线的高层次实用型人才,强调学生动手能力、实际操作能力。它不注重造就知识型的“专业人才”,而是造就“职业人才”,它培养的学生应是从事技术的应用和运作的,而不是研究和设计的。为此,实践环节成了职业大学教学工作中不可忽视的、极为重要的环节。如何让学生把所学的理论知识与实践活动有机结合,达到最佳效果,不同系部、不同专业采取的方式也是大不相同的。从工商管理专业的角度来看,其实践经验的获得可以通过两个途径:一是长期的亲身实践。即直接深入生产、服务、管理第一线,与企业、行业、社会相结合,实地操作,掌握技能;二是通过学习他人的典型案例,即对典型案例的学习、模拟、分析来了解现实工作中可能出现的问题,寻找解决的途径,从而获得实践经验。长期的亲身实践可直接获得经验,但花费的时间很多,费用也很 相似文献
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曾国勋 《四川工程职业技术学院学报》2009,23(2):9-11
《模拟公司实训》课程以岗位职业标准和真实的工作过程为基础,以市场为依托,融"教、学、做"为一体,强调教学过程的实践性、开放性和职业性,以培养学生的职业能力为核心。学生在模拟训练中可经历全部业务操作过程,了解和弄清营销各环节之间的联系,根据产品和服务项目的不同定位,按照现实经济活动中通行的做法进行市场营销业务过程的模拟活动。通过边学边训,边训边用的训练,学生能直接获取职业经验,培养职业素质和职业能力。促使学生去感触市场这只无形的手,主动积极地去了解市场,探索市场的运行规则和规律。 相似文献
15.
胡英芹 《安徽职业技术学院学报》2011,10(3):63-65
高职教育的人才培养是以社会需求为目标,以技术应用能力的培养为主线。在"以学历求生存"向"以能力求生存"的转变过程中,新形势下对高职院校学生职业能力的培养提出了新的任务和要求,同时也表现出其必要性。提高高职院校学生职业能力应对措施主要包括以下几个方面:改变教育观念,确定职业定向;优化教师结构,构建"双师型"队伍;合理设置专业,适应社会需求;加强实践教学,建设实训基地;实行产学研结合,走校企合作道路。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(16):124-125
根据石油化工行业发展及其对技术技能型人才培养的需求,按照职业岗位和实际工作任务,结合陕西工业职业技术学院实际情况,分析了《油品分析技术》课程改革的背景,提出了以工作过程为导向的课程改革内容,并以"任务驱动"教学模式在《油品分析技术》课程中的应用为典型案例。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2015,(7):77-79
"文秘英语"是一门融理论与实践一体化、教学练一体化、语言工具与职业能力一体化的文秘专业的专业必修课,其课程设计是笔者根据几年的教学经验与研究所得,在不断改进原来的教学方法方式的过程中产生。新的教学方法遵循了秘书工作的原则,通过调查分析工作任务与职业能力需求,将培养学生的秘书职业工作所需的知识、能力、素养等定位为教学的核心内容,从而提升学生的实际操作能力。 相似文献
18.
侯春雨 《清远职业技术学院学报》2022,(1)
根据民航行业发展要求与人才培养现状,以民航电信人员职业标准为引领,以学生职业能力和职业素质培养为目标,遵循“标准构建、能力本位、项目驱动、递进培养、平台支撑”的改革思路,通过研制高职民航通信技术专业教学标准,构建复合型人才培养体系,开展系统化教学改革,以虚实结合的专业实践教学平台和数字化教学平台为支撑,在教学过程中开展民航通信技术专业复合型人才培养的探索与实践,可以有效促进学生综合能力的提升。 相似文献
19.
林姜 《湖北函授大学学报》2011,24(3):27-28
法律高职高专教育的目的是培养应用型法律人才,必须改革现行的法学教育体制,着力提高学生的实践能力,实现法学教育的职业化。法律援助在培养学生实践能力方面具有传统教学手段无法比拟的优势,将对法学教育职业化改革发挥越来越重要的作用。 相似文献
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