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语言是人们交际的工具，情景教学是英语语言教学中不可或缺的重要一环。它是激发学生学习兴趣，提高学习意识从而获取良好教学效果的重要手段，情刘教学在为学生创造了一个生动活动活泼的语言学习氛围的同时，也帮助教师实现了基础教育中逐步培养学生语言运用能力和交际能力的基本目的。 相似文献
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语言是交际的工具，培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。在教学中，要创设情景，培养兴趣，引导学生积极参与多种交际活动，在活动中内化语言，习得英语知识，学会交际。 相似文献
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一、积极创设情景，增强语言的真实感。在教学过程中，教师充分利用图片、实物、简笔画、录音、投影等直观形象的教学手段，设计尽量真实的语言情景，活化教材，巧引善导，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发学生的想象力和创造力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生进行模仿表演，强化技能。在课堂上让他们自觉地参与到pairwork，groupwork，actoutthedialogue等活动中去，在创设的情景中，不由自主地进入“角色”，情不自禁地表现“自己”。学生们充分运用掌握的知识来学习新的内容，边学边用，学… 相似文献
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人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。因此，在英语教学过程中，学生只有语言情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而提高运用英语理解和表达的能力。 相似文献
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英语情景教学的特点及其实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
侯坚 《西北成人教育学报》2006,68(4):77-77
情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。 相似文献
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黄超瑜 《福建教育学院学报》2004,(8):89-89
创设情景就是指教学过程中通过活动把教材的内容以生活的场面形式展示出来，引导学生进入角色。众所周知，学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛会使学生感到枯燥乏味。在英语教学中，创设情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。因此，教师要有意识地尽可能多地创设情景，面向全体学生，让学生在情景中加强语言训练。为了向学生提供具有实际意义的、形式多样的交际信息，教师应努力创造英语环境，在课堂上结合课内外实际，充分利用直观教具和电化教学手段为学生创设真实的情景，让学生参与学的全过程，让所有的学生都有进步。 相似文献
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现代英语教学法(The Modern Teaching Methods)要求教师注重培养学生综合运用语言的能鼻而在听、说、读、写、译五项基本技能中，听说技能远远领先于其他三项。所以采用灵活多样的教学方法，使用多种教学手段、通过多种渠道开发学生听说能力，是摆在每位英语教师面前的一个课题。本文笔者认为．创设教学情景，优化听说课堂是开发学生听说能力的一个有效途径。 相似文献
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教学实践证明，在小学英语教学中。开展形式多样且有意义的交际活动对培养学生的英语语言运用能力具有重要作用。以创设情景、培养兴趣等教学手段实现交际活动，教学效果明显提高。 相似文献
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郑仁禄 《湖州职业技术学院学报》2004,2(2):59-62
《普通高中英语课程标准》要求英语语法教学采用情景化方式。教师应该把语法的结构、意义和情景有机地结合起来，寓教于乐，培养学生的语言应用能力。 相似文献
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充分发挥英语情景教学功能之探索 总被引：1，自引：0，他引：1
课程标准指出，中小学英语教学要求教师设法通过有教育意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有着密切联系的活动情景进行教学；英语教学大纲（试用本）中也明确强调教师要设法创造交际活动的情景，使学生积极参与语言实际活动，在培养学生获得英语基础知识的同时，还具备初步运用所学的英语进行交际的能力。 相似文献
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情感教学影响着学生的智力和认知的发展，在教学中实施情感教学应转变教师观念，建立和谐平等的师生关系，培养和激发学生语言学习的动机，要创设情景，组织教学，恰当运用体态语言，用教师的人格魅力感染学生。 相似文献
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创设教学情景，激发学生学习兴趣是调动学生学习积极性，提高外语教学效果的重要途径。本从优化外语教学角度，重点叙述了如何创设愉快、问题、语言、活动四种情景，以激发和培养学生学习兴趣，进而丰富课堂教学内容，增强学生学习和运用知识的技能。 相似文献
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在综合英语课的教学中教师要创设生动的情景,将语言知识、语言能力文化知识的学习结合起来,采用多种教学法,发挥学生的主体作用与教师的主导作用,从而提高学生综合运用语言的能力. 相似文献
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王晟岚 《苏州教育学院学报》2007,24(4):114-116
"情景互动教学"以交际语言教学理论为依据,在课堂活动的组织和设计上突出情景性和交互性,利用各种形式的情景为教学互动搭建平台,使学生在交谈、交流和交际中学习语言,实现培养学生交际能力的教学目标。 相似文献
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英语教学中注重实践活动引导,鼓励学生在情景活动中不断增强学习体验．能够提高学生的综合语言运用能力。本文就情景活动教学模式运用来阐述优化教学方法的作用意义,以提高学生的语言学习和使用能力。 相似文献
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(一)课堂教学情景化,突出语言的真实性创设典型得体、愉快的教学情景,能使学生在各种感官协调活动中,对英语有种真实的感受,记忆深刻,理解透彻,以达到使学生活学活用的目的,课堂气氛也更为活跃,使学生自觉参与到Pairwork,groupwork,actoutthedialogue等活动中。在活动中,学生于 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
幼儿园是培养儿童语言能力的重要场所,教学环境以及教学方法直接影响着幼儿园孩子们语言方面的学习。在幼儿园语言教育活动中,教师可有意识地设计相应的语言教学情境,优化语言教学的同时,通过直观情景、角色扮演、动手做以及多媒体手段将情景与语言相结合,引导孩子进入情景活动中,引发学生踊跃发言,锻炼孩子们的语言学习。 相似文献
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情景教学，要充分体现学生的主体地位，为学生创设宽松和谐的语言交际环境，让学生融入教学情景之中，积极主动参与课堂教学活动，通过复习、导课、创设情景等教学环节来实现教学目标，培养学生语言综合应用能力。 相似文献
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情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学,做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中,创设一定的话题情景或社交活动的情景场面,通过师生互动或生生互动的语言交流活动,来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。 相似文献
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在英语教学中运用多煤体创设情景 总被引：1，自引：0，他引：1
陈伯泉 《中国教育技术装备》2004,(2):32-33
介绍了利用多媒体技术在英语教学中创设情景，提高学生的兴趣和语言运用能力的教学经验。 相似文献