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在高中数学教学中,教师必须精心设计、巧妙构思教学的全过程.因为备好课是上好课的前提,而吃透教材,心中有教材、心中有考纲、心中有学生才是上好课的基础.苏霍姆林斯基说：＂教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲解就越是情感鲜明,学生听后花在教科书上的时间就越少.＂ 相似文献
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现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么，他的讲解就越是情感鲜明．学生听课后需要花在教科书上的时间就越少。这是教师素养中的一个非常重要的特征。”教师只有充分而又认真地钻研教材，才能针对学生实际，设定现实的情境，唤醒学生切身的生活体验． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
<正>在教学中,如果教师收得太紧,数学课就会变得不利于学生思维的发展。如果只"放"不"收"也不行,放得太开,就会放任自流。怎样把握数学教学中"收"与"放"的度,做到"放中有收,收放自如",现结合我的教学实践,谈谈我的做法与体会。一、认真钻研教材,深入了解学生苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说:"教师越是能够运用自如地掌握教材,那么,他的讲解就越是情感鲜明,学生听课后需要花在教科书上的时间就越少。这是教师素养中一个非常重要的特 相似文献
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教学的主体是学生,教学的客体是教材即教学材料。教师是引导学生掌握教材,让学生与教材统一起来的导演者,因此,教师要备教材、备学生。教师在备课时还要有双重身份:把自己看成编辑,才能了解教材内容、目的、要求、重点、难点;作为学习者,教师要研究教材的重难点在什么地方?如何 相似文献
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张效恩 《河北北方学院学报(医学版)》1985,(1)
一、分散难点化整为零教学方法是指教师在教学过程中,为完成教学任务所采用的工作方式和在教师主导作用下指导学生掌握知识的过程。因此在教学过程中包括教师、学生、教材和教学方法四个方面的因素。实践证明只有在教师主导作用下,以学生为中心,四个因素密切结合起来,才能园满地完成教学任务,才能不断地提高教学质量。为什么同样的教材不同教师去讲或同样的教材同一教师用不同的教学方法去讲,会收到显著不同的教学效果呢?这故然是多方面的原因,但关键的问题在于:弄通教材吃透教材,熟练地掌握教材,才能妥善地组织和安排教材。就是把教材中最精华的关键问题,通常称之为教学重点,通过自己重新组织,形象而生动的教给学生。教材熟练的掌握,学生会在什么地方产生什么问题,怎样去解决,那部分是重点, 相似文献
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教师深入钻研教材,采用合适的教学方法,是改进教学、提高教学质量的重要关键。所以越是有经验的教师,越是重视对教材的钻研。笔者从教学实践中体会到,数学教师对于教材的钻研,可按发掘、批判和创新三个层次进行。 相似文献
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正一、引导学生阅读时分析教材的编写思路阅读是学生学习化学的一种基本方法。教师不仅要让学生在阅读时学到知识,更重要的是掌握学习分析思考问题的方法,掌握获取知识的本领,了解教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中,注重教材思路的教学。我的具体做法是:首先列出一节课的知识点,然后提出问题让学生讨论,从中领悟教材的编写思路。如学习《化学平衡》一课,首先列出学生应掌握的知识:两个基本概念(化学 相似文献
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教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是自己在教学中如何恰当地使用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材。教材是教师传授知识的主要依托,是学生获得知识,掌握技能、技巧的主要源泉之一,对提高学生的分析和解题能力起着关键性的作用。德国教育家第斯多惠提出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。实验证明,教师在教学上如果利用教材激发和培养学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习数学的积极性, 相似文献
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教学的对象是学生,学生的学习是以掌握教材的间接知识为主。教师的“教”和学生的“学”都以课堂教学为其基本形式,因此,在教学过程中,教师、学生,教材是三个最基本的因素,而且相互依存、相互作用,从而产生教学过程中教师与学生、教师与教材、学生与教材三个联系(亦称三个关系)。我们把它称为教学过程中的三角关系。 相似文献
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教材是教学活动中师生相互作用的中介。但由于学生与教师的生活阅历、认知水平等诸因素的差异,以及他们在教学过程中扮演的角色不同,所以学生眼中的“教材”与教师眼中的“教材”存在着明显的差别。笔者认为,要使学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的个性心理品质,教师必须分四个步骤钻研教材,精心设计教学方案,即:走进教材→理解教材→处理教材→跳出教材。 相似文献
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小学语文新大纲明确指出:“提高语文教学质量,要端正教学思想,改进教学方法。”为此,我认为,当前小学语文教学应着重探索两个认识同题,本文就这两个问题作一些初步的探讨。一、教学活动是从掌握知识出发还是从培养能力出发? 我们从事教学工作的同志都知道,教学活动无非是教师、教材、学生三个要素的相互作用。教材是提供学生学习的知识,是教学的凭借。在教师和学生相互作用下,教师使用教材, 相似文献
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(1)进一步提高对教材教法课的认识.我们学校培养的是初中教师,作为一名合格的教师不仅要有良好的师德和丰富的专业知识,还要具备有效地传授知识的方法和能力.《学记》说:“记问之学,不足以为人师”,又说:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志.”教材教法课是最能体现师范特点,发挥师范优势的一门课.通过教材教法课的教学可以使学生了解中学教育教学规律,明确初中教学的目的和任务,掌握教学方法和实验的基本技能,培养学生在实际教学中分析教材、选择教材、驾驭教材,设计实验以及进行教学评估与研究的能力.提高教材教法课的质量,让学生在毕业前领会教育思想,掌握教育教学规律,运用适当的教学方法,走出校门后 相似文献
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关注学生个性化、构建高效英语课堂是众多教师一直思考的问题。教师熟练地掌握教材,把教材教活,是使英语教学成为思维活动教学的前提,也是提高学生学习水平的前提。本文结合一堂公开课的教学,探讨如何灵活运用教材,提倡用生活丰富教材。一、课前的思考1.一个问题:简单教材如何教牛津高中英语 相似文献
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吴莉莉 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):34-35
高中语文阅读教学是高中语文课程中重要的一环,是教师教学的重要内容之一。在教学活动中,教师与学生都是教学活动的主体,教师是"教",学生是"学",教材则是教学活动的载体,教师借助教材,用教学方法向学生传授相关知识,帮助学生掌握语文这门课程。基于苏教版高中语文教材的目标、性质,创设三种特色教学方式:文本研习、问题探讨、活动体验。 相似文献
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【编辑视角】教材是教师教学的根本,是学生学习的读本,研读教材能够帮助教师深度理解和灵活运用教材,帮助学生掌握知识和提升能力。因此本期特从三个视角关注教材研读：教材编写者深度解读教材,教师多方面研究教材,学生精读内化教材。 相似文献
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小学音乐教学工作的组织和方法一、教学大纲与教材的研究1、教学大纲的研究音乐教学大纲是教学工作的依据。音乐教师必须认真学习,深入钻研,全面掌握大纲规定的教学内容、教学体系;清楚地了解学生必须掌握的基础知识、基本技能,合理地安排教材的内容顺序;采取各种教学措施和方法,提高音乐教学质量。2、音乐教材的研究统编教材是《大纲》以各年级乐理知识的教学要求为主线进行安排的。曲目是根据学生的接受能力、作品的思想性与艺术性来选择的。教师对教材(歌曲、欣赏)的研究,必须做到: 相似文献
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在教学过程中 ,学生掌握知识技能有两种形式 :接受式与探究式。学生通过教师的传授而理解并掌握教材 ,是接受式的学习。接受式的学习往往限制学生独立地、开阔地进行思维 ,也影响智力的充分发展。探究式的学习则能使学生深刻地掌握知识技能 ,并能充分发展智力和创造才能。探究的学习形式就是启发引导 ,即 :教师把问题带进课堂 ,用启发性的问题引导学生积极思考 ,解决问题 ,从而培养学生分析问题解决问题的能力 ,那么教师如何把问题带进课堂进行引导呢 ?我认为有以下几点。一、整体性。提问要紧扣教材 ,围绕学习目的 ,教师在充分了解教材的基… 相似文献