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自2003年秋季国家教育部下发了关于小学开设英语课程的件后,小学英语课程经历了由不规范到逐步发展的过程。在各级行政部门的领导下及教研部门的引领下,小学英语教学已取得了很大的成绩,但笔认为小学英语教学还在一定程度上存在着课时相对不足,学生英语学习再现频率偏低的现状。按照英语新课程标准明确提出小学英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动,但是在实际教学工作中,由于短课安排有难度,各学校基本都是按照每周3课时安排英语教学课时,这样就出现了学生英语学习再现频率偏低,语言运用不流畅和英语思维缺乏连续性的问题。如何解决这些问题,笔进行了一定的思考,现与各位同仁进行交流。 相似文献
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依据教育部今年制定的《小学英语课程教学基本要求 (试行 )》 ,小学开设英语课应遵循长短课相结合、高频率的原则 ,三、四年级以短课时为主。短课符合小学生心理特点 ,低年级小学生注意力集中时间一般为 2 0分钟 ,开设短课 ,有利于提高学习效率。同时 ,从课堂教学实际来看 ,小学生的逻辑思维能力较成人有很大差距 ,他们适合小坡度大密度的教学 ,因而短课也符合学生的认知规律。面对“短课”这一新名词 ,我们不得不思考 ,短课该如何开呢 ?1 .以英语语言功能及 结构为主体 ,增加 语言实践的总量坚持日常会话 ,开展多种活动 ,培养学生语言能… 相似文献
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一、小学英语教师校本行动研究的必要性
（一）小学英语教师专业发展现状
束定芳等人的研究表明目前我国小学英语整体师资水平并不尽如人意,合格的小学英语教师严重短缺,优秀的英语教师更是稀缺。英语课程标准要求小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果; 相似文献
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随着<普通高中英语课程标准(实验)>(教育部,2003)(以下简称<课标>)的颁布和实施,普通高中的英语教学正在发生全新的变化.<课标>在其"基本理念"中,特别强调"要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神". 相似文献
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随着素质教育的深入实施,教师既要保证教学进度,又要保证教学质量,使多媒体在教学中的作用日益受到重视.而且新英语课程标准要求"教师要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合".那么,英语教师如何做到多媒体技术与课堂教学的完美结合昵? 相似文献
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肖奕 《语数外学习(初中版)》2014,(5):32-32
正《义务教育阶段英语课程标准》明确"听、说、读、写"是四项语言基本技能,其中朗读是英语教学的重要环节和基本策略之一,加强朗读教学引导学生养成良好的阅读习惯对提高学生英语各方面的能力水平有着至关重要的作用。课标根据不同年级制定了所需达到的要求,不仅将四项语言基本技能列为学习的内容和目标,同时还将其作为学习的重要手段要求学生掌握。那么,我们如何按照要求加强学生朗读教学和朗读技巧训练呢?一、有效开展示范朗读 相似文献
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《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力.英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
<正>小学生正处于基础教育阶段,英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力,学会与他人合作,并能运用英语语言进行有条理地与他人交流。(韩娟,2012)但在小学阶段要达到课标的要求,确实还有一段距离。由于英语教学课时较少,许多英语教师将重点放在对学生听、说、读、写等方面的要求上,却忽略了学生对西方文化的学习和了解,导致学生的文化意识较为浅薄。笔者认为要 相似文献
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古往今来,教师不仅要"授业",更应"传道".作为一名英语教师,在授课过程中,如果只教英语语言,不言其它,必将失之偏颇,达不到教书育人的目的.但是,英语学科教学有其自身的特点,教师不可能直接讲政治思想教育的内容.怎么办呢?<全日制中学英语教学大纲>指出:教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中.也就是说,在课堂教学过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力,又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中,才能使英语教学与德育相得益彰. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(30):132-133
<正>一、教材分析1.本课是人教版《新起点英语》一年级上册第五单元第1课,是《What color is it?》单元的第一课时,以单词为主的新授课。2.根据《英语课程标准》的要求,一年级学生主要听说为主,通过听说,达到会读的目的。3.通过本课时的学习也能为第二课时的功能句学习打下良好的基础。4.根据一年级学生的认知规律和本课内容,我通过多种形式的游戏和活动如"Say a chant"、"listen and draw" 相似文献
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英语教师的责任不只是单纯的语言教学,还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定,为他们安排的语言学习活动难度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、 相似文献
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《英语课程标准》所提出的总目标是:"培养学生的综合语言运用能力。"因此当前对学生的英语教学,不仅要求学生具备一定的英语基础知识,而且要具有一定英语的交际能力。为此,要求教师在贯彻执行素质教育时,改变传统的教学观念,注重培养学生英语的交际能力。教师在上英语课时,用英语组织教学,提高学生的语言交际能力,为将来学生英语学习的发展打下坚实的基础。 相似文献
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《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标2011》)对小学英语要求更为具体、科学,充分考虑到"语言学习的渐进性和持续性"特点,更强调其"体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性"的主旨。《课标2001》要求小学阶段学习600~700个单词,《课标2011》则要求423个基本词汇。可见,对知识容量方面的要求降低了,但对语言能力培养方面的要求却提高了,强调了能力培养的循序渐进。小学阶段的英语学习应该体现语言能力循序渐进的学习过程,以便为初中 相似文献
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近年来的中专英语教学处于非常被动和尴尬的境地,学生机械地背诵模仿,教师仍采取讲解和翻译式的授课模式.久而久之,学生感到乏味,大多数学生听说读写都过不了关,他们付出了努力,所学的却是"聋哑英语".这导致了大部分学生知难而退,放弃英语学习.为了改变这种现状,激发学习兴趣,我在教学中进行了一些改革尝试.讲究教学的技巧与艺术,给学生创设丰富的语言情境,让学生快乐地学习.经过一段时间的实践,收到了一定成效. 相似文献
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《大学英语课程教学要求》规定:大学英语教学的目的是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力".但是,由于受传统英语教学和应试教育的影响,英语教学过分重视知识的传授,忽视了语言综合应用能力的培养.因此,要实现大学英语课程教学的目标,提高大学英语教师素质,改革大学英语教学方法与评价手段势在必行. 相似文献
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《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求。 相似文献
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刘小英 《新课程导学(上)》2014,(13):18
正《英语课程标准》(2011年版)"教学建议"中指出:"应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。""课标"第二部分"课程目标"中也多处涉及学生应养成的一些英语学习习惯。可见,英语学习习惯的养成是学生英语学习中的一个重要任务。学生应养成那些英语学习习惯呢?本文拟就此谈谈笔 相似文献