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1.
张向芬 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
自主学习是教师指导下的独立学习过程,教师可以从教材的给予、问题的设计、结果的讨论等角度组织学习过程;学生的学习主要体现在教师引导下的主动参与过程,并通过自我调控学习活动来完成具体的学习目标.如何引导学生自主学习,主动关心生活中的化学问题,是教学过程中首先要考虑的问题.在高中化学教学实践中,我结合学生的特点和素质教育的要求,采取了一些措施,取得了较好的效果. 相似文献
2.
按照新课改要求,在教学过程中突出学生是教学的"主体",实践现代教学"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观"三维目标的贯彻与落实,体现角色的转换,以适应学生学习的需要,进而全面提高化学课堂教学质量的有效性。 相似文献
3.
董瑞锋 《新课程导学(上)》2012,(23)
优质化学课堂教学的设计主要是教师把握教学目标和内容的定位,注重学生的个体差异,有效地使用化学实验和现代化工具等教学资源编制教学计划.在设计中体现发挥教师的主导作用,唤起学生主动学习的意识,促使学生积极投入到课堂学习中,达到获得最大教学效益的宗旨. 相似文献
4.
"案·本"学习法是一种全新的课堂教学模式,更注重学生的主体参与意识,更体现以人为本的教育模式,具有很强的科学性和实用性.所谓"案"是指教师的教学设计,比以往的案更有针对性,目的性更强."本"指学生的学习本,它是我校教学改革的创新之物,是学生课前、课中、课后自主的、高效学习的智慧结晶.它将引导学生在预习、听课、复习和巩固知识过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法,促使课前有效学习,促进学生个体主动探索、群体合作学习和学生的可持续发展,创造性地学习;促使教师主动、灵活地处理教材,从而达到增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力. 相似文献
5.
6.
《高中物理课程标准》特别突出"过程与方法",并且再三强调在实际的课堂教学过程中一定要高度关注"过程与方法"的教学设计,目的就是顺利实现三维目标,教学是一个极具创造性的过程.尽管已经有了根据课程标准编写的教科书,但教科书只能单向传递信息,不具有交互性,无法根据学生的现场反应组织教学内容和选择教学方式。因此教师只有把课程标准的目标、理念和要求,把教科书的教学内容和所体现的教学方法,转化为符合自身特点的教学设计,才能有效地达到新的课程目标。通过多年的教学实践和理论学习,结合自身教学实际,谈谈新课程背景下如何进行有效的物理课堂教学设计。 相似文献
7.
王明华 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
好的物理课堂教学必然以学生主动参与、内心体验为目标,坚持"以学生为本、以学生发展为本"的课堂教学设计策略,重视学生主动参与和内心体验,重视知识形成和应用的过程;教学流程设计必然是师生互动,流畅自然,从而达到预期的教学目标.教师在课堂教学中引导学生学习知识点时,只有好好把握授课时各知识点的自然过渡,才能做到"流畅"课堂.本人就如何在课堂教学过程中自然过渡淡几点做法. 相似文献
8.
正实现"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维一体的教学目标是当前初中物理新课程改革的一个亮点.该教学改革倡导教师改变教学方式,强调发挥学生在教学中的主体作用,使教学活动真正成为教师与学生,学生与学生探究学习的过程.笔者的教学实践是,教师要善于在课堂教学中构建乐学模式,培养学生兴趣,让学生主动参与物理探究过程,培养和发展学生的物理思维和学习应用能力.一、情感先行,营造课堂乐学氛围 相似文献
9.
说课的基本程序是:教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法分析、教学过程。教材分析要说本节教材的地位、作用与特色、设计思想等。学情分析要说与学生生活、学习相关的一切因素。教学目标要说在实现知识技能目标的过程中,如何达到情感态度与价值观目标。说教法学法要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、主动地进行思维活动。说教学过程要程序清晰,夹叙夹议,通过"预设"展示教师的机敏性。 相似文献
10.
张毓怀 《中国职业技术教育》2005,(1):63-64
1.优化教学设计,促使学生主动学习课堂上学生的学习活动取决于教师的教学设计.传统的教学组织过程从策略上讲是想方设法引导、启发学生去适应教材的要求,从顺序上讲是先有教材,然后才有学生,是教师带着教材走向学生,而不是带着学生走向教材.以学生为主体的课堂教学组织过程应该是:在课堂教学中为学生实现学习目的提供信息、手段、时间和空间,使他们能主动地动口、动手、动脑,通过实践活动及相互学习,发现规律获取新知. 相似文献
11.
何海 《中学生数理化(高中版)》2013,(11):85
新课程标准下化学课堂教学过程是这样的表述;化学课堂教学过程是师生双方在化学教学目的的指引下,以化学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握化学知识、发展化学能力、形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.因此,化学教师应以新课标的理念为指导,转变陈旧的教学观念,激发学生的学习兴趣,充分体现学生的主体地位,注重培养学生的创新能力,优化化学课堂教学.笔者谈一点 相似文献
12.
实施新课程,推进素质教育,倡导有效教学,更需重新解读教学"六认真",回归本原. --人本.教育的本质是促进人的全面发展、主动发展.新课程改革的核心理念也是定位在"一切为了每一位学生的发展".这种以人为本的理念,应落实在教学"六认真"的关关节节,渗透在教学工作的角角落落.首先,应该体现在学科教学目标上,不仅要完成知识、技能等基础性目标,同时更要关注发展性(形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观、人生观和世界观等)目标的达成.其次,应该体现在教学过程中.教师要深入了解学生身心发展的规律,认真研究课堂教学策略,激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地学习.教师的备课除了备教材、备教法、备练习之外,最重要的是要备学生. 相似文献
13.
拟订目标，主动参与。教师在课堂教学中若能根据教材的内容特点和学生的基础、爱好等来设定教学目标．将会极大地激发学生主动参与学习活动的积极性和主动性。依据学生的认知规律．学习目标的拟订主要有“教师帮助学生设计学习提纲”和“学生自主设计学习目标”两类。 相似文献
14.
<正>新课程、新教材、新的教育理念要求不断地改进教师的教学方式、学生的学习方式。就课堂教学而言,具体体现在教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学手段的选择和教学过程的设计上。下面我以"内能和热传递"的教学设计为例,谈谈对新课程背景下课堂教学的体会。一新教材在编写过程中充分体现了新课程教育理念,把提高学生的物理素养作为第一目标,并将这一目标分成两个层 相似文献
15.
赵松岿 《中国教育技术装备》2009,(32):56-56
多媒体课件的设计必须体现以学生为主体,教师为主导;有明确的教学目的和学习目标;必须符合教学规律,体现教师的教学思想和教学艺术。为确保课件的质量,在课件开发的初始阶段,设计教师在选题时,要认真钻研教材,明确要达到什么目标,解决教学中的什么问题,突出哪些重点,突破哪些难点,采用何种方式,实现目标等,并按要求写出教学方案、教学过程结构的流程图。 相似文献
16.
培养学生的创新能力和化学素养是化学教师应努力追求的目标。而激活化学课堂教学 ,正是素质教育思想的体现。下面谈谈我的教学实践与体会。一、更新教学观念 ,转变教学意识。现代教育心理学告诉我们 ,学生在学习知识的过程中原有认知结构和新知识会发生认知冲突 ,主体通过同化和顺应 ,会主动建构新的认知结构。在教与学的过程中 ,学生始终是整个教学活动的中心 ,教师是教学活动的设计者、组织者、指导者和评价者。在组织课堂教学的各环节中 ,教师要时刻牢记学生是主体 ,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果 ,最终要体… 相似文献
17.
罗鸣扬 《重庆第二师范学院学报》2004,17(3):107-108
<基础教育课程改革纲要(试行)>对课堂教学提出了崭新要求.课堂教学应重视培养学生积极主动的学习态度,调动学生学习兴趣,让学生主动参与,乐于学习.课堂教学应是开放性的、互动性的、合作式的.为此,教师在课堂教学中必须大胆地"放",鼓励学生质疑、讨论,让课堂"活"起来;同时又要及时、有效地"收","放"是为"收"服务的,只有"收"才体现着课程标准对课堂教学的目标要求.思想政治课教学中如何处理好"放"与"收"的关系,是教师教学艺术水平的体现,直接关系到课堂教学效果. 相似文献
18.
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"加入"教科书编者"一词,提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢?经过解读课后练习题,不难发现,教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识,突出教学的重难点而设计的思考题。因此,在语文阅读教学过程中,教师要瞄准课程三维目标,立足课文阅读具体目标,引导学生以课后思考题为凭借,进行对话,切实提高语文阅读教学的实效性。一、凭借课后思考题,引导自主探究课文《燕子》课后有四道习题:1.课文写得 相似文献
19.
当前,国家大力推行新课程改革,倡导学生自主学习、主动参与、勤于动手,我们在实际的教育教学中要培养学生的综合能力,引导学生主动积极地学习,由"被动学"变为"主动学",成为学习的主人.如何才能实现这一目标呢?我的感触有如下几点.
一、拟定目标,激发主动参与
实施新课程的关键之一是落实课程目标.地理新课程下的教学目标设计是以学生为出发点,目标的主体是学生,而不是教师.因此,教师就要根据教材的内容拟定教学目标,目的是激发学生主动参与、自主探讨. 相似文献
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课堂教学是一个动态的、开放的、不断生成的过程.在这个过程中,有许多不确定和非预设性的因素.当课堂遭遇意外时,教师只能积极面对,泰然处之,放弃预定思路,主动变更教学流程,才能拨云见日,达到"柳暗花明又一村"的效果,这也是一名教师课堂教学艺术的真正体现.
如今,在课堂教学中为适应新课程改革的需要,充分发挥学生在课堂上的主动性、积极性,要充分发扬民主,让学生主动与教材、与教师、与同学进行互联互动,形成适合自己的富有个性的学习模式.这就要求教师要注意采纳学生合理化的建议,虚心听取他们的意见,指导学生勤奋学习、健康成长,为学生营造宽松的学习氛围. 相似文献