共查询到20条相似文献，搜索用时 484 毫秒
1.
利用模糊最小集方法，提出了一种考试试卷分析和诊断模型，该模型首先确定诊断参数向量对应症状的最大可能分布，再由界限值决定症状集，最后利用诊断逻辑进行识别，另外给出了一个试卷诊断问题的应用实例。 相似文献
2.
依据学习水平指标，对采集到的学生考试试卷利用动态模糊聚类方法，建立了考试试卷诊断聚类问题的标准；基于广义贴近度和模糊模式识别方法，给出了待识别试卷的诊断归类方法；并讨论了试卷的诊断专家数据库系统建立的基本思路。最后给出了一个实例。 相似文献
3.
基于截集水平的最小偏差平方和，给出了一类最优模糊聚类的方法，并建立了试卷诊断分类模型。进一步得到了每一类中各样本的主要共同特性。最后给出了一个通过Matlab程序实现的实例。 相似文献
4.
在Word环境下用VBA语言编制了"试卷编制"软件并建立了"机械设计"课程试题库.该软件使用方便,"自动化"程度高.试题库集文字与图形于一体,便于浏览和选题,一般只需1-2 小时就可编制一份新试卷.只要配以相应的试题库,本"试卷编制"软件亦可以用于其它课程的试卷编制中. 相似文献
5.
初中平面几何学业成绩评定研究协作组 《上海教育科研》1985,(3)
说明:我们将从本期起陆续发表现行统编平面几何教材(83年第1版)各节教学目标与形成性测验试卷.本期刊登第一章各节的教学目标、形成性测验试卷、双向分布表、答案及测验情况统计表.这套平几形成性测验试卷与各种常见的平几习题集、试卷集的目的和作用全然不同.它的特点是:1.不仅提供测验试卷,而且提供试卷的测量目标,即教学目标.2.教学目标与形成性测验试卷合在一起成为一种形成性教学评价手段.在教学过程中,通过形成性测验,为师生双方提供教学目标完成情况的准确信息,以便及时调整,保证教学目标最终能顺利完成.(详见本刊85年第1期"教学目标"一文和第2期"诊断测验"一文.) 相似文献
6.
7.
8.
9.
几何动态问题是近年来中考试卷中出现较多的题型,它集点的运动、线段的运动、图形的变化于一身,集几何、代数知识于一体,综合性强,难度大,能较好地考查学生掌握基础知识的状况,以及分析问题和解决问题的能力．本文从2009年各地中考试卷中挑选了一些几何动态问题加以分类剖析,以飨读者． 相似文献
10.
11.
贫困研究的方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
于存海 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2002,34(4):83-88
贫困研究的方法包括整体主义与个体主义、历史主义与现实主义、客观主义与主观主义、宏观主义与微观主义。个体主义与整体主义在确定贫困的功能等方面发挥作用。历史主义方法是纵向地分析贫困问题，现实主义方法对贫困问题现状进行分析。客观主义与主观主义方法在认识和解决贫困问题的各个环节上产生影响。在贫困问题的研究上宏观主义与微观主义方法要同时使用。 相似文献
12.
超细粉体的制备方法 总被引：4，自引：0，他引：4
徐羽展 《浙江教育学院学报》2005,(5):53-59
超细粉体具有一些普通物质所不具备的特性,其中纳米材料具有广泛的应用价值.综述了纳米材料的主要制备方法,包括固相法(机械粉碎法、固相反应法)、液相法(沉淀法、水热法、微乳液法、溶胶凝胶法、水解法、溶剂蒸发法、电化学法)和气相法(气体中蒸发法、气相化学反应法、溅射法、流动油面上真空沉积法、金属蒸气合成法)等.简要讨论了各种制备方法的进展. 相似文献
13.
解线性方程组的迭代方法之比较 总被引：2，自引：0，他引：2
汪仲文 《喀什师范学院学报》2008,29(6):21-25
主要讨论目前已有的解线性方程组迭代方法的优点及缺点．重点讨论解线性方程组的Jacobi迭代法（J法）、Gauss—Seidel迭代法（GS法）、逐次超松驰法（SOR法）和共轭梯度法（CG法）4种方法．针对这4种解线性方程组的迭代方法,从迭代法的收敛性、迭代法的收敛速度、每迭代一次所需的计算量及实际计算时需要的存贮量等四个方面进行了比较和误差估计,并根据比较和分析作了总结． 相似文献
14.
15.
启发式创新性教学不仅体现在教学方法的改革,而且渗透到学生培养的整个过程,体现一种研究型、创新型的教学理念和高校教学改革、人才培养的目标。总结了联想式启发、对比式启发、由浅入深启发、讨论式启发、关联式启发、思考性启发、实践性启发、回顾式启发、总结式启发、多媒体教学等十大启发式和创造性教学法。 相似文献
16.
基于工作过程系统化的高职课程学习领域课程开发一般分为4个不同的难度系数,对应不同难度系数的课程应采取不同的教学方法,侧重学生不同能力的培养。运用较多的宏观教学法有四步教学法、引导文教学法、项目教学法等;微观教学法有头脑风暴法、小组讨论法、演示法、旋转木马法等。 相似文献
17.
18.
讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存在的误区,对误区进行分析,以对讲授法正本清源;分析讲授法存在的教育现实基础和理论基础,以探讨讲授法存在的合理性;通过上述分析对讲授法进行再认识,以使讲授法在新课程背景下得到优化发展,在教学中有效运用,重放光彩。 相似文献
19.
论应用文教学的改革与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
张建春 《新疆职业大学学报》2006,14(3):52-54
《应用写作》课程教学应着力提高学生的应用写作能力,增强教学的有效性。本文在总结教学实践经验的基础上,提出在课程教学的不同阶段,可采用不同的教学方法。这些方法可以概括为八个方面:明确定位法,启发反思法,目标管理法,自主学习法,案例教学法,情景模拟法,实践体验法,综合评价法。 相似文献
20.
全文以传统德育方法为起点,分析传统德育方法的特征,潜藏在方法背后的观念、传统德育方法的优缺点以及心理咨询方法的特征,比较了心理咨询与德育的异同,提出德育中借鉴使用心理咨询方法的限制和条件,介绍心理咨询方法在德育中的具体使用。认为有必要在德育中有限制、有条件地引入心理咨询方法等新因素来补充、丰富德育方法,以改善传统德育方法,并使之更符合现代社会的要求。 相似文献