共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
教研组是实施教学管理,开展教学活动的基层组织,是园本研修的重要阵地,是实施有效教学的依托,是幼儿园科研文化建设的基石。教研组的建设和工作水平,直接关系到教师的专业发展和幼儿园教育教学工作的规范、创新和发展。近年来,我园加强了园本教研组建设,充分发挥教研组在幼儿园教学管理和教学研究中的纽带和桥梁作用,提升教育教学管理水平,促进教师的专业化发展。 相似文献
2.
如何让制度内化为教师个体的文化?如何让教师个体的文化凝聚成群体文化?如何让教师的群体文化外化为学校文化,从而实现学校文化的转型?我校选择了教研组文化建设这一载体,通过文化建设来打造文化的共同体,促进教师群体的发展,实现学校管理重心的真正下移。在教研组文化建设中,我校采取了以下七大策略。 相似文献
3.
作为教育部“幼儿园以园为本教研制度建设”实验区,普陀区在两年多的实践中坚持以点带面、点面结合,以解决新课程实践过程中的问题为重点,以教育现场为研究主阵地,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式,加强区域推进园本教研制度建设的实践研究,探索形成了具有区域特点、园本个性、促进教师专业发展的八大教研机制：园际互动式教研机制、常规教研视导制、网上教研制、教研员蹲点制、教研组评优制、教研组长研修制、专家团队带教制、新教师培训制。 相似文献
4.
在推进校本教研制度建设的过程中,教研组文化对教师的发展起着举足轻重的作用,它是教师成长的"小环境"、"小气候"。有人讲,农村学校教研组文化建设的成败决定了一所学校教师团队的力量,最终 相似文献
5.
在幼儿园文化建设过程中,幼儿园教师对园文化认同的缺失正成为一个突出问题,主要表现为幼儿园文化缺少认同、个体内化缺失和可操作性不强.幼儿园教师文化认同缺失的直接原因是幼儿园文化传递过程中信息重构与信息编制的背离,间接原因则包括园文化与自我意识背离、园文化与内隐概念背离、隐性制度与显性制度背离、教育实践与园文化背离等,应该从幼儿园文化领导、教师、制度等多个维度增强幼儿园教师对园文化的认同. 相似文献
6.
自《纲要》颁布以及新课程实验开展以来，园本教研成为幼儿园研究和教师专业成长的一个重要的平台，强调教师要以研究立身，积极地投入到教育研究之中，并越来越多地呈现出各种各样的成果。于是，各个幼儿园都有独立的或是融合在其他考核奖项中的科研成果认定。特别是去年国家“以园为本教研制度建设”项目研究的启动，更是把这项工作推向突出的、重要的位置。科研成果认定是当前幼儿园以园为本的教研制度建设、有效评价教师的重要内容之一，占有相当大的比重，对于这方面的探讨和研究，将使幼儿园科研成果认定走向科学化和规范化，有助于良好教研文化和学园风尚的建立，从而促进教师专业成长。[编者按] 相似文献
7.
文化是幼儿园办园之魂。幼儿园文化建设必须建立在一定的理念之上,即必须塑造让幼儿快乐、适应和健康的园所文化。幼儿园文化建设首先体现在幼儿园的环境建设上,其次体现在制度文化建设上,再次体现在管理文化建设上。其中制度文化的建设不仅包括制度建设背后的理念,还包括制度执行过程中的行为文化,以及制度背后的秩序文化。幼儿园文化建设必须以环境、制度等形式物化下来,同时必须强调"以人为本"。 相似文献
8.
9.
自教育部启动了"创建以校为本教研制度建设基地"项目以来,昆明市五华区幼儿园也随之开展了"以园为本教研制度建设项目"。笔者以云南师范大学附属幼儿园和二十幼为例,从教研制度、科研制度、教研会议制度、学习制度了和教师奖励制度五个方面阐述昆明市五华区幼儿园"以园为本教研制度建设"项目实施情况。 相似文献
10.
教研组长作为幼儿园教研组的“灵魂”誊在幼儿园发展。教师专业成长等方面起着举足轻重的作用——教研组民主、和谐的氛围,离不开教研组长的、精心打造,协作共事：教研组内教师的专业成长,离不开以教研组长为核心的“未雨绸缪”“思而行进”：教研组“组本研究”的顺畅推进,离不开教“研组长的科学引领。而随着基础教育新课程改革浪潮的汹涌澎湃,以园为本的教学研究制度的落实归根结底还要靠教研组来支撑,这无疑要求教研组长在幼儿园教研工作开展中要担当起“协作”“反思”“启智”三种职责。以“小我”的蜕变带动幼儿园教师整体队伍的美丽成长。 相似文献
11.
教研主体包括教师、教研组长以及教研群体。幼儿园可以通过教师叙事研究制度、园本研究奖励制度将教师推前,从而发挥教师的教研主体作用;通过教研组长责权利统一制度调动教研组长的积极性,从而发挥教研组长的教研主体作用;通过组建教研组促进区域教研活动和幼儿园教研活动的顺利开展,从而有效发挥教研群体的教研主体作用。 相似文献
12.
幼儿园文化建设是幼儿园可持续发展的巨大内驱力.文章以"阳光教育"特色园本文化建设为例,探索幼儿园应如何从园本文化的几个重要方面即制度文化、课程文化、教师文化入手进行文化建设. 相似文献
13.
高歌今 《天津市教科院学报》2013,(1):66-67
幼儿园文化汇聚着把幼儿园办成什么样、怎么办的思考。作为幼儿园文化建设的一个部分,园本教研制度的确立完善,需要幼儿园文化建设的引领,需要办园的核心理念的指导,使之成为教师专业发展需要的核心理念。＂我最棒＂核心含义是让师幼在学习生活成长中充满自信,调动教师在教研工作中的自主性和创新性。在园本教研中确立＂我最棒＂的理念,使园本教研制度在此理念的浸染、影响中不断发展,从而推动幼儿园教师教研能力的提升。 相似文献
14.
真正影响幼儿园发展的是人的观念意识、幼儿园的内涵与文化。而以幼儿园教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象、以教师为研究主体的园本教研正是转变教师观念意识,建构幼儿园新型文化的有效途径。我们在实践中推进园本教研制度建设的具体策略有：在园本教研中形成共同的理念和价值观,培育园所精神文化;在园本教研中关注园本课程建设,构建园所课程文化;以人为本,提升积淀,创新园所制度文化。 相似文献
15.
2008年5月,由重庆市教科院组织的重庆市“园本教研制度建设”项目总结交流会议在渝中区巴蜀幼儿园学术厅隆重举行。来自重庆市五个园本教研制度建设项目县的研究成员、各区县及乡镇的幼教干部、学前教研员;市示范园、乡镇中心园的园长、业务园长和教研组长三百余人参与了本次会议。重庆市教委基教处李源田处长、重庆市教育科学研究院王纬虹副院长光临会议, 相似文献
16.
随着以园为本教研制度项目建设的逐步推进,很多幼儿园的教师已经逐渐形成反思的习惯,在此基础之上,不断提高教师的反思水平已经成为深化园本教研、促进教师专业成长的重要内容。因此,明晰幼儿教师的反思水平并采取相应的提高策略,是目前亟待解决的问题。 相似文献
17.
近日通读了潘涌教授的《论中小学教研组建设与学科带头人的使命》一文,虽因自身理论基础较薄,理解文章精髓感觉有些困难,但文中指出的当前传统教研组活动中的种种弊端,身为基层校长的我在实践中还是经常见到的。为此,在思考学校发展、推进文化办学的实践中,我也在设计以小项目搭台,推动小团队建设,将学校文化外化为教师的自觉行为,其中首要考虑的就是教研组团队建设。在上海挂职期间参加了一次上海外国语大学静安区附属外国语小学(以下简称"上外静小")的音乐教研组活动。先是听三节音乐课,然后参加音乐组教研活动。这此活动成为我记录下来的一个案例,对开展我校教研组建设工作有借鉴意义。 相似文献
18.
一、体验式培训的提出
2006年9月,教育部启动了“以园为本教研制度建设”项目研究,我园荣幸地成为该项目研究基地园之一。在“以人为本、以园为本,以园本教研促教师专业化成长,以教师成长促幼儿园发展”的理念指导下,在省、区级项目组专家们的专业引领下,我园紧张而有序地启动了项目研究工作。虽然我园坚持定期开展了形式多样的教研和培训,但日常教学实践中,部分教师“说”与“做”的不一致,“教”与“学”的关系处理不当, 相似文献
19.
20.
幼儿园教研组是幼儿园园本教研的重要实践基地．是幼儿园教师学习、成长的摇篮。它为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,成为促进教师专业化成长、保证幼儿园教研工作有效开展的主渠道。那么。如何构建高品质的教研组,笔者认为可从以下几方面开展。 相似文献