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当前工程实践教学改革的误区及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
当前工程实践教学改革存在着人才培养目标定位不明确、重内容改革轻师资建设、重经费投入轻资源共享等若干误区,而产生误区的根源在于缺乏对实践教学及其改革的系统认识．因此,工程实践教学改革应结合实践教学体系的系统特性,采取科学定位人才培养目标,大力加强实践教学师资队伍建设以及不断推进实践教学资源共享等有效措施,确保取得成效． 相似文献
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小学语文教学,优点不少,同样弊端也多,文章作者结合多年的教学实践,对小学语文在教学目标方面存在的重知识而轻能力、重结果而轻过程和重人文性而轻工具性等教学误区进行了认真的分析,希望大家在教学中引以为戒. 相似文献
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通过对20个省、市、自治区25所高师体育院系体操教学改革情况的调查研究发现，当前体操教学改革中存在着三大误区，既重时尚、轻传统。重形式、轻实用性。重教师指导、轻能力培养。本研究旨在揭示误区的成因及危害，提出了解决的办法与对策。为进一步深化体操教学改革提供理论依据。 相似文献
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语文是一门古老而又年轻的学科,悠久的传统赋予了它相对的稳定性,而方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力.目前,小学语文教学正努力改变目前课堂教学"重结论、轻过程,重传授、轻领悟,重知识、轻智慧"的现状,实现<基础教育课程改革纲要(试行)>中要求的"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状"的目标,促进学生自主学习、合作探究. 相似文献
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摭谈高校课程建设中的几个误区 总被引：3，自引：0，他引：3
课程建设是高校深化教学改革的一项重要措施,目前的课程建设工作存在着几个误区:重“分科建设”,轻“体系完善”;重“计划执行”,轻“动态发展”;重“评估”,轻“建设”;重“教学”,轻“课程”,影响了课程整体价值的发挥。 相似文献
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李美英 《山西广播电视大学学报》2006,11(6):48-49
我国当前基础素描教学中存在着将中国的传统绘画观念生搬硬套到西式素描教学中的现象,而体现出的主要误区有:重技轻艺、重程式轻实证、重感性轻理性、重局部轻整体、重明暗轻形体。 相似文献
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许文彦 《新课程改革与实践》2010,(7):32-33
课堂教学是语文教学的基本形式,而目前的语文课堂教学,还存在着许多弊端,如重知识轻能力,重书本轻实践,重讲授轻探究,显而易见,这种教学模式的结果,造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走入误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,事倍而功半。 相似文献
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(一)设计思路本案例设计旗帜鲜明地挑战传统说明文教学,试图引导学生从说明文学习中进行人文思考、科学思考、理趣思考,真正做到读写结合。说明文教学是语文教学的盲点,在易教易学或不教也懂的思想指导下,其不受师生重视的现状已到了令人担忧的地步。一般而论,说明文教学中普遍存在以下五个误区:一是重记叙轻说明的误区;二是重阅读轻写作或不写作的误区;三是重说明方法之类的肢解式机械传授,不重内在原理系统理解的误区;四是重表象分析,轻内在理趣发掘的误区;五是重课内阅读,轻课外积累的误区。而现实生活中的情形是怎样的呢?一方面是产品说… 相似文献
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吴斌 《中国校外教育(理论)》2011,(7):108-108
随着新课程改革的不断深入,初中语文教学工作获得了较快发展。在教学改革成效普遍显现的背景下,也存在着一些不够和谐的地方,部分教师对于教学改革的方向把握不够准确,推进措施不够扎实,存在着＂重形式轻实质＂的现象,走进了教学改革的误区,需要引起广大初中语文教师的重视,在教学工作中加以改进和优化,促进教学成效提升。笔者长期从事初中语文教学工作,对于近一段时期以来初中语文教学改革探究中出现的误区进行了科学分析,本文将做简要论述。 相似文献
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课堂教学是语文教学的基本形式.而目前的中学语文课堂教学还存在着许多弊端,如重知识轻能力、重书本轻实践、重讲授轻探究.显而易见,这种教学模式的结果造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走人误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,本文着重探讨探究性学习方式如何在中学语文教学中实践、运用,并分别从四方面进行论述,阐明探究性学习方式在语文教学中,特别是改进学生学习方式的重要意义. 相似文献
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当今文言文教学中存在着“重字词,轻鉴赏;重技能,轻素质;重工具,轻人文”的倾向。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）过去,许多人在教学中受应试高考的制约,仅着眼于字、词、句的解释和翻译,使文言文教学目标单一化, 相似文献
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李俊梅 《中学政治教学参考》2012,(15):16-17
新课程改革进行得如火如荼,结构新、方法新、手段新,教学不时显露出一股清新气息。生活化、情境化、活动化,让教学绽放别样的精彩。学案导学、情境体验、小组讨论,无不体现"自主、互动、合作、探究、创新"的新理念,让学生享受参与的快乐和收获的喜悦。但是,在深入推进新课程改革的过程中,也存在重课外资源而轻教材资源;重活动而轻讲授;重技术而轻技能等问题,在一定程度上影响了教学改革的纵深开展。下面我以《生活与哲学》教材为例,谈谈如何走出思想政治课教学的误区。 相似文献
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目前在作文教学过程中仍不同程度地存在着误区,如重习作轻讲评、重欣赏轻修改、重批轻改,忽视延迟效应等。若要切实增强讲评效果,教师讲评必须在小学生对习作自我不满并产生修改冲动的基础上进行。延迟效应的把握是习作教学实效的关键。 相似文献
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《常熟理工学院学报》1994,(1)
当前语文“双基”教学中还普遍存在着“一手硬、一手软”的现象:即重教师讲,轻学生练;重知识、轻能力;重读写、轻听说。把基本技能的训练培养放在次要的,甚至可无的位置上,这实在是语言教学中的一个误区。 如何走出“双基”教学中的误区? 首先,要从认识上、观念上摆正“双基”之间的关系。去年省教委颁发的《关于如何改革加强中小学语文教学的意见》明确指出,“中小学语文教学改革必须以提高学生正确理解和运用祖 相似文献
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本文结合具体案例阐述了小学英语故事教学中存在的三个误区,即重词句操练、轻语篇学习,重文本理解、轻故事趣味性,重语言点学习、轻故事情景。建议在教学中把握故事的语境、情节和趣味这三个特性,以走出故事教学的误区,提高故事教学的实效。 相似文献
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高校思想政治理论课教学改革误区及对策初探 总被引：1，自引：0，他引：1
宋吉玲 《思想政治教育研究》2011,27(4):63-65
在新一轮高校思想政治理论课教育教学改革过程中,部分教师基于对新课程理念、标准和方法理解上的偏差,走入了几大误区：在实现教材体系向教学体系转化、进而向知识体系和信仰体系转化上,存在＂不做转化＂、＂中断转化＂及＂随意转化＂等错误态度;在教学改革的推进上,存在忽视思想政治理论课程整体建设、搞＂各自为战＂、＂单打独斗＂的错误倾向;在教学方法、手段的创新上,存在脱离教学内容和目标的实际需要、搞过度技巧化的＂滥用主义＂、＂形式主义＂的错误做法;在教师素质建设上,存在＂重理论学术研究、轻教育教学研究＂、＂重学识魅力、轻人格魅力＂的失衡现象。及时发现并纠正这些误区将有助于确保高校思想政治理论课教学改革的实效性。 相似文献
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本文针对当下我国声乐教学"技术至上"、"重技轻艺"、"重声轻情"、"演唱技术等同声乐艺术"的观念,结合声乐教学实践,对我国声乐教学进行反思,提出了在不动摇科学化声乐教学基础的前提下,更加关注声乐教学艺术化的教学内容、教学理念和教学方法,以期尽快走出声乐纯技术教学的误区,寻觅我国声乐教学改革和发展的真谛。 相似文献
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课堂教学是语文教学的基本形式,而目前的语文课堂教学还存在着许多弊端,如重知识轻能力,重书本轻实践,重讲授轻探究,显而易见,这种教学模式的结果,造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走入误区,其结果是学生叫苦,教师叫累。事倍而功半。我认为,减轻学生负担。提高语文课堂教学质量,其根本出路在于优化课堂教学形式,创造出一种新的更为科学有效的教学模式。 相似文献