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在办公室常听老师抱怨：现在学生一届不如一届．真是孺子不可教也。其实老师在抱怨的时候是否反思过自己的教学方法，考虑过学生的感受呢？陶行知先生倡导“教学做合一”思想，现在教学理论也把教学活动描述为“一种师，生，文本之间对话的过程”，“一种思想，观念不断碰撞，精神，情感不断交流，理想，信念不断生成的过程”。在初中阶段，英语作为起始学科尤为重要，激发学生学习兴趣，预防两极分化，力争百花齐放，是我从教多年一直追求的目标。为了实现这个目标，经过不断实践和探究．我认为应从以下两方面加以努力。 相似文献
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在农村初中,大家都会发现：七年级的学生很大一部分对英语学习不感兴趣,英语成绩两极分化现象过早地出现。大家经常抱怨：现在的学生真是一届不如一届了。众所周知,小学英语和初中英语是紧密相连的,小学英语是为了进一步学习初中英语而打基础的。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣, 相似文献
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吴秀云 《新课程学习(社会综合)》2010,(5)
经常听见同行们在抱怨:现在的学生是怎么了,才刚上七年级就不爱学习了,尤其是男生,对英语一点信心都没有,这让我怎么教呀?在"以人为本"的教育理念下,如何引导农村中学生顺利地做好中小学的过渡,培养其学习英语的兴趣和信心,增强教学效果,是我们英语教师面临的一个普遍性问题. 相似文献
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近段时间,常在聊天时听到很多老师抱怨:"现在的学生太难教了,学习懒惰态度又差,认真的学生学习能力又太差,学得很累但效果又不好,真是一届不如一届".甚至南开中学的教师也反映现在的学生学习状况不理想,学习能力差.那么是如何形成这一局面的呢?笔者经过思考与探索,认为形成这种"老师难教,学生难学"的根本原因是现在的学生学习知识更多是依赖死记硬背与填鸭式学习接受知识,而缺乏基本的自学能力. 相似文献
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本人是一位有多年农村英语教学经验的教师,多年来最让我们头痛的是那些学困生。据笔者调查发现,农村初中有25％-40％的学生在学习上跟不上教学要求,学习成绩低得难以让人相信。每次考试成绩出来,老师无奈,家长苦笑,学生灰心。往往这个时候,学生、家长、老师相互抱怨,家长认为老师没有教好,致使自己的孩子英语成绩太差;学生抱怨自己没有良好的学习环境致使自己成绩不尽人意;老师认为学生笨,反复教过的知识,就是记不住,是差生影响了自己的教学成绩。 相似文献
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中职学校学生的文化基础普遍比较薄弱,特别是英语学科的学习,老师经常抱怨学生文化基础差,学习积极性低,教不动。实际上,只要我们注意教学方式方法,把情感注入教学活动之中,增加师生间的情感交流,提高学生的学习兴趣,就没有教不好的学生。 相似文献
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很多教师抱怨小学生不好教,淘气、调皮、不听话、学习成绩不好等等,一句话,就是对学习没有积极性。对教师的教不感兴趣。我觉得．这些都是孩子的天性．他们不这样．还．△是孩子吗？这才是儿童童年成长的过程。因此。我们要转变角度．不再抱怨学生,而是适应学生,教师多从自己如何教入手．想想怎样让学生对学习产生兴趣,让他们爱上学习．喜欢学习。 相似文献
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崔冰 《中国校外教育(理论)》2010,(8):91-91
随着社会的发展的需要,英语学科越发受到家长和学生的重视。因此,英语学习被提到了重要的学习日程,那么归根结底如何学好英语？只有做到了活教、活学、活用,学生才能学好英语、掌握英语这一门语言工具。 相似文献
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常听家长抱怨:现在做父母真难!自己忙了一天,回家还得陪孩子学习!今天听写这个,明天检查哪个,唉!孩子被弄得神经兮兮,大人更是没精神上班,老师到底是怎么教的?也曾听老师们抱怨:现在孩子真难教!昨天作业没写完,今天东西没带齐,家长是怎么管的?每当听到这些抱怨,我的内心就很纠结:现在的教育怎么了?大家为何如此焦躁,我们到底该怎么办? 相似文献
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李云云 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
我校是一所地处城郊结合部的普通中学。高中生源较差，学生的入学成绩常常处于全市最低，尤其英语单科成绩偏低。面对这种情况，我本着对教学负责，对学生负责的积极态度，把大面积提高英语教学质量作为我高中英语教学的方向，近几年来我努力思考、反复实践，探索出一套适合于我们这样一所普通中学的有效的英语教学方法，取得了明显效果，会考、高考都取得了突出的成绩。我所教的１９９５届高中毕业年级高考英语成绩居桂林市普通中学理科第一，文科第二；１９９６年我所教的高二年级英语会考１００％一次性过关；我所教的１９９７届高中毕业… 相似文献
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在英语教学中常碰到这问题,学生抱怨英语难度,单词难记,甚至产生厌学绪,老师常抱怨学生懒.不愿记单词难记不爱听英语课,于是老师便命令单词遗忘率高的学生抄单词,这样罚抄,只能造成恶性循环使学生厌学,最后放弃学英语,我认为造成这些现象原因是老师误认为学生英语是让学生掌握一门知识,没有意识到教英语与其他学科一样是教学生掌握一门技能,因此如何培养学生自学英语能力,笔者有以下几个观点. 相似文献
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通过从3A到6B-轮教、学<牛津小学英语>教材实践后,我发现学生在语言能力方面,特别是听和说能力方面都有一定地提高.然而,我们在学习这套教材时同样也遇到了不少的困难与障碍:首先,单词量的大幅度提高成为不少学生英语学习的拦路虎;其次,由于语言环境的关系,学生的读写水平滞后于他彳力的听说水平;此外,高年级语法内容的增多使学生不能很好地理解和熟悉英语课文.正因为以上原因,现在学生学习英语的两极分化现象非常严重,而且还呈旱趋化. 相似文献
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根据调查，在我们农村小学毕业班学生中，数学学习有困难的学生占50％以上；无法跟上复习课进度的学生达30％以上；20％左右的学生意志薄弱，无法集中精力复习。本人连续教过多届毕业班，怎样在复习阶段有效地引领学生投入“紧张状态”而进行有效复习，经验告诉我，老调重弹的“题海战术”已不再受学生欢迎。因此，自2009年5月份毕业总... 相似文献
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笔者作为一名高职院校的英语教师,经常听到同行的抱怨:"哎,我的学生英语基础糟糕透了,他们在课堂里好像什么都听不明白,说不起来一句完整的英语,这英语课怎么上啊?""唉,我备课备得很认真,但是没有什么用,学生在课堂还是不爱听,教学效果怎么提高?"诸如此类的抱怨实在是不少。诚然,以上的抱怨在一定程度上反映了高职院校的学生的英语整体水平确 相似文献
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在学校,我们常常可以听到语文教师的慨叹和抱怨:“现在的语文越来越难教了,现在的学生越来越不愿学语文了,学生家长越来越不重视语文了。”包括我在内,产生了生不逢时、搭错车的感觉。 相似文献
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曾听一名重点高中的老师说过,"上课时,我们有时是哄着学生把知识学会。"我对这句话更是深有体会。本学期我担任了一年级动漫班的英语教学工作。众所周知,现在的学生会不好教,尤其是英语这门学科。一来,学生基础差,对英语没有兴趣;二来,学生缺乏学习目的,自身懒惰。这些给教学工作带来了更大的挑战。实际教学中,我根据学生的情况,采用了一些新的措施,并收到了较为理想的效果。 相似文献