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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
课堂作为学习型共同体的理解是现代学校教育发展中的新理念,是人们对传统的以班级授课制为基础的课堂教学模式进行批判的过程中逐渐形成的一种观点。"与学生合作的课堂"、"以每一位学生为主体的课堂"、 相似文献
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把课堂理解为师生学习的共同体,其本质是要在对以知识为本位的课堂教学模式进行批判的基础上,建构一种以学生为本位的新型课堂教学生活世界.课堂教学活动既是教师与学生之间的一种生活世界活动,更是一种在此基础之上的以课堂教学内容为载体的专业世界活动.要使课堂中的师生成为真正的学习共同体,可通过向学生赋权、对话协商及培育课堂文化等途径来形成群体之间的共同精神、文化价值与心理倾向,并通过不断的社会化互动来激发和维持学习共同体的生命活力. 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2021,(3)
基于学习共同体理论的课堂教学模式,要求为学生创建平等、互动、对话的课堂,是素质教育背景下,满足"学生本位"要求的一种新型课堂教学模式。我国教育改革推进过程中,大学英语课堂教学改革相对较为滞后,有效课堂建设仍旧存在不足。本文以学习共同体理论为基础,探讨大学英语课堂学习共同体构建路径,通过积极转变教师角色,建立"共享"教学模式;改革教学方式,将学习权赋予每一位学生;创设具体学习情境,促进学生语言实践;培育"学生本位"课堂文化,创建课堂学习共同体;构建有利于师资发展的共同体等途径,有效解决当前大学英语课堂教学中存在的课堂学习主体缺失、忽视课堂语言学习社会性、课堂教学脱离真实语言情境、师资保障力度不足等问题,有效拓展大学英语课堂教学。 相似文献
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学习共同体是一个学习主体和其他学习主体在拥有共同愿景、平等融合的环境下,主动参与学习与分享经验的学习型组织。它具有活动式学习、合作式学习、探究式学习三个特征。实现用一种民主平等、倾听分享、对话探究的课堂教学情境代替"以教师为中心,以教科书为中心,以课堂教学为中心"的传统课堂教学情境,成为构建一个"和而不同"课堂的关键。 相似文献
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<正>伴随新课改的日益深入人心,"学本位课堂"逐渐成为一种受到广大小学语文教师欢迎和应用于实践的理念。学本位具有两层含义,一为学生为本,二为教学为本。它是一种以学生为本,以教学为本的教育模式。新课改下,许多教师意识到,必须树立以学生、以教学为本的"学本位课堂"理念,并将之应用于实践之中,促使学生在课堂中愉快的学习,活泼地展现自我,获得创造力的启发和综合能力的提高。那么,如何把具有优势的"学本位课堂" 相似文献
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多年实践表明,"导学探究式"课堂教学模式在促进学生掌握科学方法、培养学生科学素养、激发学生创新精神、发展学生思维能力、提高课堂探究成效等方面具有独特的作用.一、对"导学探究式"课堂教学模式的理解"导学探究式"课堂教学模式,是教师把教学内容设计为探究性问题,引导学生进行探究的课堂教学模式."导学"包含两个方面 相似文献
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基于学生核心素养的发展,对课程改革、课堂改革以及考试改革均提出了新的要求,以学生本位、素养本位的"生本"课堂改革,成为当前课改的主旋律。"以生为本"课改理念统领下的"学案导学"模式,是我们生物学课堂教学改革的一个大胆尝试和探索,对激发学生学习兴趣,打造高效课堂起到了积极的促进作用。 相似文献
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为了促进课堂教学改革，通过课堂教学这一主渠道，改变学科本位、知识本位的现状，关注每一个学生的发展，我们把教改的重心聚焦于课堂，提出了以优化与整合教学资源为出发点来构建有效课堂的观点，重点探讨优化整合教学资源的方法、构建有效课堂的策略，改进和完善以往单项教学资源的构建策略，转变教学方式，探索构建教学资源与有效课堂的工作流程和方法。 相似文献
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课程改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是课程改革成败的关键之所在。以已有的课堂理论研究为依据,以已有的课堂研究方法为指导,深入课堂教学,探寻新课程背景下的课堂教学应有的新视点——新课程观念和课程体制同步变革、"统整课程"的实施、新课程资源观的确立、"以学生发展为本"的新课堂文化的创生以及"学习型共同体课堂"的建构,是课程改革的突破口与生长点。 相似文献
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在英语教学中，教师往往是按照事先备好的教案上课，教师是一切课堂活动的“主角”，学生在课堂中的大部分时间里都处于被动的听和记的状态。新课程强调学生的主体参与，要求教师在英语课堂上真正激发学生的学习积极性：由灌输变为引导；由高高在上的权威变为学生学习过程的合作；由完全按教案上课变为课堂教学活动的组织和协调；教师对学生的单一的优劣评价应变为对学生的多元化及形成性评价。 相似文献
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随着课堂教学设施的更新换代,互联网技术也逐渐进入课堂教学中,教师也开始探索新的课堂教学模式。从过去的三尺讲台到如今的智能课堂,设施更新也推动着教学模式的更新。但使用智慧课堂与新的教学模式结合进行教学的课堂仍是少数,在初中课堂上使用的教学设备仍是一块展示黑板,教师没有完全开发和利用课堂,在课堂教学中仍未重视学生。本文以初中语文为例,探索智慧课堂与互动学习高效结合为其他学科提供参考。 相似文献
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试论小学英语教学自律课堂教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过调查中国英语课堂教学和小学教学现状 ,分析了存在的问题和原因 ,认为传统的教学模式在基础教育阶段业已造成学生自律治学能力的缺陷。提出学校的外语教学应该以提供适宜的学习情景 ,培育自律学习能力为教学目的 ,而不应该扼杀学生自律学习的潜能。笔者认为要想使学生成为自主的、积极的外语学习者 ,应该从基础教育做起 ,并提出了一个从小学阶段开始实施的自律课堂教学模式。 相似文献
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采用文学批评视角观照教学过程,对学生的定位进行了新的界定。从研究文学批评阅读法的特点入手,探讨教学改革新思路,同时着重就如何启发学生创造性思维进行了研究探讨。 相似文献
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Natascha Kienstra Monique van Dijk-Groeneboer Olav Boelens 《Religious education (Chicago, Ill.)》2018,113(2):203-215
Searching for new methods to start a genuine dialogue in secondary school classrooms, bibliodrama as an active form of putting religious stories in action was used. The research focused on examining relationships between student learning activities and teacher behavior; six lessons were analyzed in a qualitative cross-case analysis. A dialogue in the classroom aims to evoke theologizing by the students, also to be called religious-thinking-through. The effectiveness of religious-thinking-through was operationalized into three learning activities (testing positions, producing criticism, and reflecting) and six teaching scaffolds, building stones used by teachers to gear active learning. A quantitative correspondence analysis yielded a scale that contrasts more from less effective lessons. The specific contribution of an effective religion teacher is to show understanding, give space and listen. When he asks meta-cognitive questions in a debating way of connective truth finding this leads to a higher level of religious-thinking-through by students. 相似文献
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《Learning and individual differences》2007,17(1):55-67
The purpose of this research was to demonstrate an empirical relationship between classroom community and students' achievement goals in higher education, and to offer a possible explanation for differences in this relationship for cooperative and non-cooperative classrooms. Structural equation modeling techniques revealed that students' perceptions of interactive learning significantly mediated the relationship between students' goals and their sense of classroom community, but only for classrooms that used cooperative learning techniques. In the traditional lecture-style course surveyed, students' feelings of classroom community and interactive learning were significantly lower than in cooperative learning classrooms. Finally, while mastery goals were significantly higher for cooperative learning students, performance-approach goals were significantly higher for traditional lecture students. 相似文献
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Diane Adams Carlene Harmon Stephanie Reneke Thomasenia Lott Adams Lynn Hartle Linda Lamme 《Early Childhood Education Journal》1997,24(4):217-221
Project Friends is a learning community based on our confidence in the multi-age classroom as a valuable and viable vehicle
for teaching young children. Our three multi-age classrooms of kinder-garten, first- and second-grade children were the served
as the setting for Project Friends. In this article, we share our beginnings, significant features and outcomes of the learning
community, and our reflections on a year ended in Project Friends. Our experiences and the experiences of the children in
the multi-age classrooms continue to provide rich contexts for teaching and learning in the elementary school.
Supported by school/university collaboration. 相似文献
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随着应用于课堂教学的技术环境不断变化,传统课堂以"教"为主的教学结构逐渐被以"学"为主的结构所取代。以"学"为核心的未来课堂教学结构的构成要素及相互关系发生了改变,本文研究了未来课堂教学结构中教学媒介、教师与学生、认知三层构成要素,讨论了它们之间相互耦合、相互作用的关系;并以课堂教学的两个主体——教师和学生为教学活动的核心要素,分别对未来课堂教学结构的多维、层级、互动三个特征进行了探讨。 相似文献