共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
语文教育大师周一贯先生提出"语文教师‘懒’亦有道"。我们应当学会用"懒"来教语文,把自己从繁重的语文课堂教学中解放出来,同时也培养了学生的语文能力,最终达到双赢的结果。那么,如何才能实现语文课堂教学中的"双赢"呢?一、充分激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳说:"学 相似文献
2.
谢红 《中国小学语文教学论坛》1995,(11)
一、课堂教学必须把知识传授与思维训练、情感熏陶、思想启迪和世界观培养结合起来。 语文教学是立体的,而不是单一、平面的。平时我们往往过于强调重视语文的工具课性质,把语文教学局限于‘双基’教学,失却了语文的人文性质,因而使得学生对语文感到索然寡味,最终也无法提高语文水平。要真正培养语文能力,必须在重视语文学科的基础工具性的同时,高度重视语文的人文特性。课堂教学中,重视对课文中的语文知识、思维方法、思想情感、道德修养、世界观等内涵的发掘,将它们有机结合起来训练学生,只有这样,方能达到教学目的,提高语文课堂教学质量。 二、课堂教学要有层次性,师生都要明确‘知’和‘懂’与‘会’的关系。 从方法论的角度来审视教学过程,师生之间不外乎涉及‘知识’、‘方法’和‘能力’三个认识实践对象,这三者中,‘知识’和‘方法’是教师可以直接传授给学生的,使学 相似文献
3.
小学语文教学要打破呆板地分析文章,让学生在语文实践活动中培养语文能力,掌握基本的语文学习方法。就要使小学语文课堂教学真正"活"起来,让学生乐学、想学、会学。 相似文献
4.
5.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>"语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"语文实践主要是语言实践,即言语实践。李海林在《言语教学论》中说:"语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能最后实现语文教学的最终目的。"那么,如何在低年级语文课堂上进行有效的"言语实践"呢?一、立足教材,借用文本习得语言 相似文献
6.
陈勇 《内江师范学院学报》2012,27(3):116-120
实践性是语文课程的基本特性。国外语文课程的实践性主要表现在：课程目标以培养语文能力为根本,课程标准强调语文实践之于学生语文能力培养的重要性,语文教材编制凸显语文实践的地位,语文教学重视学生的语文实践活动。探索国外语文课程的实践性,有助于思考我国语文课程的实践性问题。 相似文献
7.
一人文对话,其实就是人与文本的对话。有些教师架空文章,大谈文章的现实意义,一堂课下来学生对文章的主要内容知之不详,对文章抒发的情感体会不深,甚至不能流畅朗读。有人谓"目前这种‘语文课’好像有了一种流行的趋势。这种引导学生脱离文本、信口开河、夸夸其谈、标新立异、哗众取宠的教学,培养的只能是一种浮躁的学风,也根本不是我们所要的语文教学的‘迁移’"。由此,本文需要讨论的话题是,在语文教学的文化追求背景下如何开展"人-本"对话,构建语文课堂的互动文化。 相似文献
8.
对于阅读教学,于永正老师有着自己一以贯之的理念,那就是以读为本,以培养学生阅读能力为归宿。他曾说过：＂语文教学说到底就是一个‘读’字。＂＂读是一切语文能力形成的桥梁和手段,离开读这个阅读教学最重要、最根本的训练,语文本领的掌握就是一句空话。＂＂朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法。＂阅读教学中,于老师始终把朗读贯穿于课堂, 相似文献
9.
10.
新课标明确了语文教育的"一个中心":培养学生的语言运用能力。这一点已经成为语文教育界的共识。语文课程的性质是工具性和人文性的统一。对此,巢宗琪先生作了注解:"‘工具性’着眼于语文课程培养学生语文能力的实用功能和课程实践性的特点;‘人文性’ 相似文献
11.
《中国小学语文教学论坛》2019,(11)
语文教学一直是课改的焦点。传统的语文课堂教学重知识轻应用,重教师轻学生,重结果轻过程,究其原因,是简单地割裂了语文"知识"与"生命"的统一性,导致语文课堂教学效率低下,学生语文能力差。新一轮课改提出了语文课程的总目标,应从关注"人的终身需要及和谐发展"出发,培养学生的语文综合素养。有温度的语文课堂,强调"知识"与"生命"的统一,着力构建从专制走向民主,从封闭走向开放的高效语文课堂。立足小学语文课堂教学实践,着力探寻构建有温度的语文课堂的路径,实现"知识"与"生命"的高度融合,彰显语文学科的教育价值。 相似文献
12.
正全日制义务教育《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文教学要注意培养学生‘主动探究、勇于创新’精神。"培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。如何把创新教育有机地渗透到语文课堂教学中,给语文教学带来新的生机与活力呢?一、提高教师素质,引进"活水"教师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎 相似文献
13.
芦苇 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)
语文学习的本质究竟是什么?这是语文教学的本源性课题,对其进行深入的理论探讨并加以科学阐释,对于中学语文教学的改革有着十分重要的意义。 首先,学生学习语文的主要目的,应该是获得语文能力。中学语文教学大纲提出的语文教学最重要的目的之一,就是全面培养学生的语文能力。语文,作为基础工具学科,其规定性也决定了必须注重实践能力和迁移能力的培养。形象地说,语文课堂教学,就像是种试验田,我们并非希望学生在这试验田里收获高产的 相似文献
14.
语文课程是基础课程,语文课堂是提高学生听、说、读、写等能力的主阵地,语文教师承载着引导学生积累语言、学习表达、陶冶性情的责任。传统的语文课堂教师要拿出四分之三的时间用于精讲细析,学生是被动的听众,经常一节课上下来,不知所学,听、说、读、写等语文能力训练成了阅读的衍生品。殊不知,语文教育的目标应放在阅读积累上,应放在言语表现上。叶圣陶先生说过,"国文是语文学科,国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有‘教育意义’,但这不是它的‘专任’。国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读和写作的训练。"他还说过,"教育者要尽许多义 相似文献
15.
李诗家 《中国科教创新导刊》2011,(3):102-102
实施＂学生素质评价＂是全面贯彻党的教育方针、实现由片面应试教育向全面素质教育转轨的有效手段。为使学生的素质教育在语文学科中得以完善,我在语文教学中着重抓了＂以‘素质评价’为导向,重视‘双基’的落实、以‘素质评价’为手段,注重学生素质的全面发展、以‘素质评价’为契机,加强语文课外活动,扩展学生语文能力＂等有关语文素质教育的几个方面的教改探索实验。实践证明,在语文教学中开展＂以‘素质教育’为核心,深化语文整体改革＂的活动,将使学生的语文能力明显提高,语文成绩稳步上升。 相似文献
16.
《语文课程标准》把"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激活想像力和创造潜能"作为语文教学的重要目标,这就告诉我们,在语文课堂培养学生的创造力成为语文教学的重要任务。中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径。其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程。 相似文献
17.
18.
《中学语文(读写新空间)》2016,(13)
<正>知识是课程的最直接的一级制约因素,"语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结,对于语文训练和语文能力培养是必不可少的。"(1)笔者现从"更新‘知识’认识、强化‘知识’教学"与"基于‘知识’视角、探索单元现代文阅读整合教学"两个方面展开探析。一、更新"知识"认识,强化"知识"教学(一)现状1."知识"教学现状:有不同程度的轻视现象。为了纠偏语文教学中内容上的过分繁难偏与方法上 相似文献
19.
20.
发展语文能力，提高语文素质，是语文教学的根本目的。在语文能力结构中，最重要的是思维能力。语文课堂教学要强化以语言为载体的思维训练，体现语文教育的学科特色，发挥语文学科的根本功能。语文教学要返噗归真，就要在语文实践中开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动，发展思维能力。语文既是人类思维活动的成果，又是人类藉以思维的工具。语文课堂教学是让学生在享用人类思维成果的同时，学会运用思维成果，从而发展自己的思维能力。因此，围绕思维发展这一主线来开展语文课堂教学，是实现语文教育根本目的的需要，更是发展学… 相似文献