共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
最近有媒体报道，某学校在综合素质测评时给不少参加了无偿献血活动的学生加了3分的德育素质奖励分。校方认为，这是鼓励和引导学生参加社会公益活动的手段之一．“做好事加分”，短期内对“鼓励和引导学生参加社会公益活动”应该是有帮助的，但这实质上是一种功利刺激，我们应该看到这种功利刺激存在的弊端。 相似文献
3.
目前,一部分学校采用打分的办法对学生施行德育管理:上课不认真听讲扣多少分;一次不上早操扣多少分;拾金不昧一次加多少分;做一次好事加多少分;检 相似文献
4.
5.
最近,李镇西老师写了一篇有关“新德育”的文章。全文共分两大部分,前一部分是对“旧德育”的全面批判,后一部分是对“新德育”的美好畅想。读前一部分知李老师将现行的德育模式区分为“新德育”和“旧德育”两类。按李镇西老师的说法“新德育”是他们“新教育实验”的一部分,“旧德育”则是“新教育实验”以外的德育模式,因为这些传统德育模式有很多弊端,所以被李镇西老师称之为“旧德育”。 相似文献
6.
为了加强德育管理工作，更好地发挥品德量化的“指挥棒”作用，许多学校制订的量化条款非常详细、具体，具有很强的可操作性，也很好地制约了学生的行为。然而，“加分”也成了学生极为关注的问题，学生每次参加学校的活动都相应的加品德分，慢慢就形成为了加分才参加活动的习惯。如某班主任看见教室里满地废纸，动员学生说：“谁把教室打扫干净，给谁的品德分加２分。”等。久而久之助长了学生投机取巧的思想，影响了学生的价值取向，不利于价值观的形成。其实，对人的品德进行评价是很复杂的，尤其是学生，他们的人生观和品德修养处在一个… 相似文献
7.
德育的实践性、体验性、养成性非常之强。德育是对学生思想道德品质的教化和培养,这种教化和培养不应当是外在的说教和灌输,而应通过受教育者的自觉接纳来实现。传统德育的方式多为课内的言语灌输。现代德育改革必须改变这种“书里来、书里去”的德育模式,变单纯的“言语德育”为“行动德育”。德育活动作为实现德育目标的有效载体,应该吸引学生广泛参与,让学生从中得到亲身的体验,把这种体验内化并升华为自我的道德准则。德育活动的内容要贴近学生的生活实际,活动的形式要尊重学生的意愿。笔者曾经对高中毕业生作过一次调查:“你认为高中阶… 相似文献
8.
叶佳苗 《小学生导刊(高年级)》2004,(5)
数学中的“盈亏”问题应用题,如按一般的分析思考方法,很难找到合适的解题思路。若根据题目的“相差”关系,往往可以发现这类题的解题规律。例1把铅笔分给若干学生,若每人分3支则余7支;若每人分5支则少9支,问铅笔有多少支,学生有多少人?解:因为每个学生多给铅笔5-3=2(支),铅笔总数相差7+9=16(支)。所以学生人数为:16÷2=8(人),铅笔支数为3×8+7=31(支),或5×8-9=31(支)。规律之一:余数加不足数,除以每人分物之差,得人数。例2有练习本若干,分给许多学生,若每人分8本则差105本;若每人分5本则差9本。问学生和本子各有多少?解:因为每个学生多给… 相似文献
9.
“德育为首”这一提法已经提了几十年了,但今天在新课程改革的背景下重新审视这一提法,我忽然觉得这一提法有些欠妥。据《现代汉语词典》解释,“首”是“第一,最高的”的意思。据此解释,我认为“德育为首”提法的不妥之处在于:首先,“德育为首”的提法有将德育与智体美劳各育比高下的意思。既然德育处于第一位,是最重要的,那智体美劳各育又将处于什么地位呢?是次重要,还是不重要?新课程改革强调促进学生全面、和谐的发展,德智体美劳对于促进学生全面、和谐的发展都是必须的,没有高下、轻重之分。其次,“德育为首”的提法是将德育作为独立于… 相似文献
10.
11.
12.
德育微课是基于学生需求、为系统实现现代德育目标,分专题、多学科综合实施的短时课程。学校对原有的“午间广播”进行改造,创设了“三化两性”的德育微课,将课程内容系统化、课程手段信息化、课程时间固定化,增加课程活动的实践性、课程评价的科学性,取得了一定的成效。 相似文献
13.
“人本德育”,即以人为本的德育,也就是以学生为本,以学生终身发展为本的德育。在促进学生全面、和谐、健康发展前提下,针对小学生的年龄和心理特点,我们实施了低重心、生活化的教育,制定了“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭”八个德育细则,作为“人本德育”的培养目标。建构“人本德育”模式是个系统工程,已实践的具体做法有： 相似文献
14.
德育的实践性、体验性、养成性非常之强。德育是对学生思想道德品质的教化和培养，这种教化和培养不应当是外在的说教和灌输，而应通过受教育的自觉接纳来实现。传统德育的方式多为课内的言语灌输。现代德育改革必须改变这种“书里来、书里去”的德育模式，变单纯的“言语德育”为“行动德育”。 相似文献
15.
“以学生为本”的德育理念是科学发展观的内在要求。在德育实践中贯彻“以学生为本”,要以学生个性塑造为价值导向,注重培养学生的自我意识,加强对学生生活方式的教育,强化学生个体道德体验,建立凸显学生主体地位的德育服务机制,营造有利的德育环境体系。 相似文献
16.
17.
苏凌志 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):175-177
本文以农村小学乡土化实践型德育模式研究为主题,以“专项加实践”育人模式为例进行深入探讨。文章通过文献综述和实地调查,分析了当前农村小学德育模式存在的问题,并提出了“专项加实践”育人模式的设计和实施方案。通过此模式,旨在培养学生的爱国主义情感、乡土意识和实践能力,促进学生的全面发展,为农村小学德育工作提供参考和借鉴。 相似文献
18.
学科教学是德育的主要阵地,文化是德育的着力点,实践是德育的落脚点。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,教师在学科教学的同时,更应注重学生品德的培养。把学科教学内容与德育融为一体,是我们践行“德融数理”,追求“知行合一”的最好体现。 相似文献
19.
近年来，我校运用学校、家庭、社区“三维一体”德育机制，以家庭德育为基础，以学校德育为主体，以社区德育为依托，以政府行为作保证，学校德育、家庭德育、社区德育互相衔接，互相渗透，有机整合，从塑造学生“三好” (在校是个好学生，在家是个好孩子，在社区是个好公民)形象入手，收到了较好的德育实效。我校的具体做法是： 深挖隐性德育资源，强化育人 的主导作用，塑造良好学生形象 我校以挖掘隐性德育资源为突破口，全力营造适合学生身心发展的环境，让学生在良好的环境中接受正面的影响。我们着力从以下四个方面实施正面教育。… 相似文献
20.
简单应用题既是小学数学的基础,又是低年级数学的重点和难点。第二册中的“求两数相差多少”、“求比一个数多几(少几)的数是多少”的简单的加、减法应用题。如教学不得法,学生往往会见“多”就加,见“少”就减。为了避免这一现象,现就新教材的编排特点谈谈教学建议。 一、新教材的编排特点 “求两数相差多少”、“求比一个数多几(少几)的数是多少”这三种类型简单的加减法应用题,在旧教材中是分散编排的,虽然学生容易按类型逐个掌握,但所获得的知识是孤立的、零散的,需用较多的时间反复多次地对比练习,学生才能较好地掌握解题方法。“九义”教材则是把这三种类型简 相似文献