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1.
规范的幼儿园教育装备为创设良好的幼儿教育环境,提高幼儿园保教质量具有积极的推动作用,也为幼儿园办园水平综合评价提供重要依据。基于云南省市场监督管理局发布的《幼儿园教育装备规范》(DB53/T 1161—2023),从规范编制的背景、过程、依据、内容、特点五个方面进行编制说明,以提高社会对规范的理解力与执行力,推进幼儿园建设的科学化、规范化,促进学前教育事业的高质量发展。 相似文献
2.
近年来,随着"以游戏为基本活动"的教育理念不断深入,学前教育装备愈来愈受到基层园所和一线教师的重视,科学指导幼儿园选择和配备丰富而适宜的玩教具,满足幼儿学习和成长的需要,成为各级教育装备部门服务学前教育的重点。在学前教育装备研究中引入感知统合理论的逻辑框架和概念工具,对其在学前儿童活动训练的运用进行探讨,并结合典型范例分析,为支撑感知统合训练活动有效开展所需的环境创设和装备配置,提供基本遵循和配备参考。 相似文献
3.
"幼儿园政策法规"课程是专科学前教育专业的专业理论课,它的建设水平影响着未来幼儿教师的素质水平。文章根据当前课程建设存在的问题、《幼儿园教师专业标准》要求、教师的政策水平低及法律意识淡漠的现实情况,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面提出改革的具体措施。 相似文献
4.
《现代教育科学》2020,(1)
通过对浙江省11所高校学前教育专业的人才培养规模(层次)、经费投入、课程设置等进行比较发现,省内高校学前教育专业人才培养存在明显的"降质提速"风险。本科院校办学"专科化"倾向严重、学科建设优质资源过度集中、地方高校专业发展潜力和空间被严重挤压、经费保障校际差异显著、学前教育专业人才培养目标模糊、人才培养标准不一。这些问题严重制约了浙江省高校培养幼儿师资的能力,也制约了弱势学校学前教育专业的建设。建议教管部门厘清省域内"高校—幼儿园"的师资供给关系,建立学前教育专业发展的各项"省标",统一学前教育专业人才的培养要求和规范,扶持地方本科高校的专业建设,从而有效促进高校学前教育专业人才培养的良性发展和地区幼儿园师资的稳定。 相似文献
5.
《陕西教育学院学报》2019,(11):75-80
农村幼儿园教师质量是提高农村学前教育水平,缩小城乡学前教育差距的关键。山西省芮城县作为一个普通的农业县,在推进"四位一体"的城乡学前教育一体化改革中,通过城乡教师交流轮岗机制、一体化培训机制以及城乡教师教研一体化,有效提高了全县幼儿园教师专业发展水平。芮城县的经验表明,通过建立城乡教师专业发展共同体、幼儿园学习共同体以及培养农村本土幼儿园教师等方式可以有效提升农村幼儿园教师质量。 相似文献
6.
幼儿园教师专业素质是影响学前教育事业发展和幼儿园教育质量优劣的重要因素。以河西走廊牧区阿克塞、肃北、肃南、天祝4个自治县266名幼儿园教师和19名园长为研究对象,从基本情况、保教观念与能力、幼儿园内部教师管理等方面探讨幼儿园教师专业素质状况及影响因素,并提出:政府增加幼儿园教师编制,弥补师资数量缺口;政府落实并制定出台相关政策,有效保障非在编教师权益;政府合理设置幼儿园教师职称晋升标准,增加晋升高级职称名额;幼儿园建设利于教师专业发展的管理组织机构;提高教师教育观念的一致性,使其形成科学的"教育过程观";构建多元化专业学习平台,全面提高教师保教能力。 相似文献
7.
学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分.本文对陕西西安某农村地区幼儿园教育资源配置问题开展现状调查,进行问题总结及原因分析,并提出解决农村幼儿园教育资源配置问题的相应策略,认为应加强区域经济协调发展,提高农村经济发展水平;明确政府职责,推进农村幼儿园建设,增加幼儿园物力投入;加强幼儿园保教队伍建设,确保... 相似文献
8.
《陕西教育学院学报》2017,(7):15-21
以河西走廊牧区天祝、肃南、肃北、阿克塞4自治县228名幼儿教师和8名政府教育行政管理人员为研究对象,从学前教育管理、经费投入、民族教育政策导向、师资队伍建设、幼儿园教育质量等方面调查此地域学前教育现代化现状,发现存在一些问题:政府学前教育行政管理缺乏专业性规划与引导,偏重于管控与制约;推进学前教育现代化建设教育经费不足;教师队伍数量不足,结构不合理,专业水平普遍较低;缺乏明确的幼儿园民族教育现代化导向;幼儿园科层制管理制约教师专业发展平台构建;教师教育目的观与教学行为非一致性影响幼儿园教育质量等。针对以上问题,笔者提出了以下改进建议:因地制宜,制定科学的地域性中长期学前教育现代化发展规划;确保学前教育现代化发展经费投入;挖掘幼儿园民族教育现代化发展内涵,明确发展目标与任务;吸收、开发与整合文化资源,构建教师专业发展平台,切实提升教师专业素质等。 相似文献
9.
孙建颖 《中国现代教育装备》2013,(2):7-8
在幼儿园教育过程当中,玩具就是孩子的教科书。因此所有从事学前教育的工作者都会想尽办法开发玩教具,并选购新颖的玩具迎合孩子的需要。《上海市学前教育机构装备规范（试行）》（以下简称《装备规范》）出台以后,迫使我们必须重新思考一些在工作中遇到的问题。作为一名幼儿园的园长,也有必要根据《装备规范》调整自己的管理意识和管理行为,这也是笔者对其进行再思考的原因。 相似文献
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张楠 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(14):240-241
目前我国学前教育亟待发展,而师资力量又非常薄弱,利用高校学前教育专业的理论优势,解决目前幼儿师资水平低下的问题,进一步的补充幼儿师资力量,已成为必然趋势.通过这种途径,学前教育专业在校大学生也能丰富自己的实践经验,为成为一名合格的幼儿教师打下良好的基础.本文立足高校资源优势,着力探讨如何利用高校资源优势和相应的幼儿园需要科研指导的教师之间建立良好的合作关系,很好地促进幼儿园师资水平的提升.学前教育专业和幼儿园在理论和实践方面互补互助,达到双赢的结果. 相似文献
12.
近年来,随着第一轮、第二轮《学前教育三年行动计划》的强力推进,枣阳市学前教育快速发展,幼儿园规模达216所,但与此同时,学前教育优质师资匮乏的短板也日益凸显。枣阳市针对幼师队伍整休素质参差不齐的实际,按照"统筹规划、改革创新、倾斜农村、科学分类、按需施训、注重实效"的原则,分类别、分层次、多形式地开展幼儿园园长、教师培训,破解全市学前教育师资匮乏的难题,全市幼儿园园长、幼师的观念发生了很大转变,办园水平明显提高,实现了学前教育的跨越式发展。 相似文献
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15.
王淑华 《大连教育学院学报》2014,(3):21-23
随着学前教育的快速发展,幼儿园新教师队伍不断扩大。加强新教师培训,不仅能够为新教师的幼教生涯奠定良好的发展基础,而且也能够有效提升幼儿园的办园质量。幼儿园应重视新教师的培养,采取有效措施,不断提升新教师的专业水平,满足新教师自我成长的需要。 相似文献
16.
《陕西教育学院学报》2019,(11):53-58
"学前教育卓越教师培养计划"为我国建设学前教育专业的教师队伍提供了强有力的制度支持。其中针对卓越幼儿园教师培养提出了如下具体要求:适应学前教育改革发展要求,构建厚基础、强能力、重融合的的培养体系,培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。针对以上要求提出了选拔机制:"双向适合",培训机制:"三位一体",考核机制:综合化,评价机制:多元化,管理机制:动态化等培养路径。 相似文献
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随着我国新农村建设和城镇化建设的迅速发展,加快农村幼儿园发展进程已势在必行。应积极发展学前教育,着力解决当前存在的"入园难"问题,满足适龄儿童入园需求,促进学前教育事业科学发展。通过对湖南省农村幼儿园现状进行调研,针对目前存在的主要问题,借鉴国内外成功经验,探讨农村新型幼儿园多元化、现代化和级类化(即"三化")建设的新思路和发展应对策略,为全省"十二五"农村幼儿园发展规划提供参考。 相似文献
18.
《北京教育学院学报》2022,(2):46-54
农村幼儿园园长专业素养是决定农村学前教育质量的关键因素。以中国、美国、加拿大、新西兰四国幼儿园园长专业标准核心指标为依据,对北京市和贵州省976位农村幼儿园园长开展专业素养自我评估问卷调查发现：在任职资格方面,超过1/5的农村幼儿园园长无证上岗,超过四成的农村幼儿园园长不具备学前教育专业背景;在专业素养方面,农村幼儿园园长对其组织管理素养较为自信,但在其教育教学素养和价值领导素养上缺乏自信。学历、教龄、自我发展规划能力、管理制度等是影响农村幼儿园园长专业素养的主要因素。对此建议：规范农村幼儿园园长专业任职资质要求,健全任职管理制度;增强农村幼儿园园长自我规划意识,激发其内部发展动力;聚焦农村幼儿园园长专业素养提升薄弱项,提高培训针对性和有效性;落实工资福利和职称评聘向农村倾斜的政策,增强农村幼儿园园长队伍稳定性。 相似文献
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吴伟俊 《武汉工程职业技术学院学报》2020,(1):54-57
为了规范幼儿教师的质量和水平,严把“入口关”,我国幼儿园教师资格考试在前期试点工作的基础上,自2015年开始正式施行。实施五年以来,在一定程度上推动了我国学前教育质量的提升,也暴露出在考试内容、方式、管理等方面的局限性,需要重构专业课程体系,优化人才培养方案,增加专业品性测评,强化实践性导向,重点考察实际执教能力,建立一套完整、独立的幼儿园教师资格制度体系,彰显学前教育工作的专业特性,逐步推进我国幼儿园师资队伍的健康发展。 相似文献