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1.
张中西 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(3):58-60
语文教学艺术情感空白美是语文新课程倡导的一种教育理念。它包括语文教学艺术情感引课空白美、语文教学艺术情感过程空白美以及语文教学艺术情感结课空白美三种类型。“感人心者，莫先乎情”的原则、适时“嘎然而止”的原则、“融洽师生情感”的原则．是语文教学艺术情感空白美必须遵循的三个原则。 相似文献
2.
周艳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):183-184
培养学生的审美能力,陶冶爱美的情趣,是语文教学一项十分重要的任务。新课程标准提出,语文课程应“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童,我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴含着自然之美、社会之美或艺术之美。因此教学理应充分地体现美、利用美。教学实践已表明,无数成功的教学,一切深受学生欢迎的课,无不体现了一个“美”字,“美”也无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。幼小的心灵需要美的滋润,儿童的智慧活动需要美的激活,教学的高效益需要美的推动。一句话,孩子的发展不能没有美。在小学语文教学中体现美的有效性,要以“美”为突破口,从“美”着手,具体地说,充分显现“美”的教学内容;恰当运用“美”的教学手段;善于运用“美”的语言． 相似文献
3.
情感是文学的生命和灵魂．语文教学不仅是单纯的认识活动,而且是情感活动。对于语文教学来说,教师的感情投入较之其他学科更为重要。因为课文本身都饱含着丰富的感情,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。这就为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。在语文教学中,教师若能把握文中流泻奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏,那呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此,“情感教育”是语文教学的灵魂。注重教学情感因素育人功能的发挥．是教育现代化进程的标志。 相似文献
4.
在多媒体技术广泛运用于教学领域的今天,在“对话、合作”等教育新理念的冲击下,语文的“外美”彰显有余,而其“内美”却日渐冷落,大有“浮云遮望眼”之势,为此,大力“立美”,慎用“借美”,把语文的文字美、教学美、情感美、人文美尽情展现,才是语文教学在新形势下的正确选择! 相似文献
5.
培养学生的审美能力,陶冶爱美的情趣,是语文教学一项十分重要的任务。我们的教学对像是一群天生爱美的孩子,我们的教材更是蕴含着自然之美、社会之美和艺术之美。因此,我们在语文教学中应该充分地体现美、利用美。教学实践已表明,成功的教学,无一不体现了一个＂美＂字,＂美＂也无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。那么,如何在语文教学中体现美呢？笔者认为可以从教学内容、教学语言、教学手段三方面思考。 相似文献
6.
杜孟琴 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
语文教学是一门科学,更是一门艺术,语文教学的目的不仅在于“增加智慧”,更在于“陶冶性情,净化心灵,育德导行”,即在培养学生听说读写能力的同时,注重从情感教育入手,培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为,提高素质,完善人格。传统教学对情感教育不够重视。因此,我们必须积极采职有效措施加强情感教育。 相似文献
7.
语文教学过程不仅是语文知识的传授过程，更是作者创作情感、教师教学情感、学生学习情感三者的融合过程。情感是语文教学的基础，又是语文教学的灵魂，只有以“情”动人，才能创设出语文教学的动人“情”境。 相似文献
8.
《语文课程标准》强调“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。语文教学需要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。可见情感目标是语文教学的一个很重要的目标,这就要我们的语文教学紧扣情感之弦,让课堂飞扬激情,使学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦中受到美的,陶、情的升华,为他们的一生打下精神的底子。 相似文献
9.
本文从理论和实践两个角度论述了小学语文教学中“情感之美”、“语言之美”、“意境之美”、“形象之美”的实施途径和方法,让学生在真挚高尚的审美情感中受到陶冶,拨动心灵琴弦,敞开心灵之窗与文本对话。让语文学习的过程真正成为学生感受美、创造美的过程,成为学生生命的成长与体验的过程。 相似文献
10.
邓淑荣 《中国教育科研与探索》2006,(2):119-119
“情感、态度、价值观”是新课标规定的三维教学目标之一。语文教学承担着育人的重任，应是培养健康积极情感的主阵地。许多著名的语文教育教学专家更是以情感教育为宗旨，开辟了语文情感教学的新天地。因此，我们的语文教学应加强情感教学，加强对学生健康积极情感的培养。 相似文献
11.
为改变时下语文阅读课形式单一、“文味”不足的现状,必须使语文阅读课上出一点“语文味”,即让学生在整体思维中体会文章之关,在类比思维中感受语言之美,在直觉思维中体验情感之美,在意理阐发中表现思辨之美。 相似文献
12.
语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些颇具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界罩感受真、普、美,那么在语文教学中,就应把握文中直泻奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲山的有血有肉的人物形象了。因此说,“情感教育”是语文教学的灵魂。 相似文献
13.
教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴含着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标又是促进全体儿童素质的全面发展，因此教学理应充分地体现美、利用美。但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”，忽略了“美”的功能、“美”的形式，以单纯“告诉”的方式推进教学过程。“老师”与“学生”的分工是“老师把知识告诉学生”、“学生则把老师讲的知识听好记住”。缺乏美感的… 相似文献
14.
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文阅读课教学效率的重要手段。”既然阅读教学中情感熏陶有着这般重要的作用,那么我们在语文教学中怎样引导学生进行情感的体验呢？ 相似文献
15.
语文是美,有美的文字,美的画面,美的人物,美的意境,美的情感,如果教师在培智语文教学过程中能挖掘语文中“美”的因素,将蕴涵的“美”呈现出来,让智障儿童“与美丽相约”,就能大大提高语文教学的有效性。 相似文献
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17.
吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学一半是艺术。”既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”。中学语文课选编的文学作品，大都是“文质兼美”，适合语文教学的典范文章。它是熔自然美、生活美、艺术美、情感美、语言美等于一炉的文学作品。离开了美，语文教学，特别是语文课堂教学就像一张失血的脸，显得苍白而无生气。因此，语文教学应引导学生去发现美、[第一段] 相似文献
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19.
崔恒青 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):21-21
小学语文阅读教学不仅是知识的传授,更是一种情感的交流。情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。”由此可见,在语文阅读教学中,情感的培养是至关重要的。从某种意义上来说,情感已经成为语文阅读教学的命脉。 相似文献
20.
注重情感教育．培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣．形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,也是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在我们的语文阅读教学中实施情感教育有着得天独厚的优势,语文课本中,包含着大量的情感因素,自然之美．民俗之美,人生之美……在教学过程中加以充分利用．就可以在潜移默化的熏陶感染中．起到“润物细无声”的效果．在审美愉悦中,得到情感的净化、心灵的塑造和精神的升华。那么,怎样在阅读教学中实施情感教育呢？ 相似文献