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著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”对于后进生,教师更应先了解他们的心理,根据他们的心理来实施教育。从心理腱康学的角度分析,后进生普遍有以下几种类型：自卑型——对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃,对自己的学习能力缺乏信心;放纵型——对学习毫无责任心,懒散,学习习惯不良,积习成性;焦躁型——在学习上缺乏信心和自信性,碰到困难容易急躁、动摇、退缩,学习情绪不稳定;抑郁孤独型一一不求上进也不惹是生非,学习动机微弱,学习被动,又不喜欢与人交流。抓住后进生的心理特点进行转化,具体可以采取以下措施。 相似文献
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作为一种语言学习和语言教学理论,内隐学习理论从人的无意识层面研究学习现象。语感的心理表征是内隐学习的产物——缄默知识,语感的形成与发展过程是一种典型的内隐学习。内隐学习理论对于语文教育中培养学生汉语语感有一定的启发和指导作用,鉴于内隐学习理论,我们认为,语感的培养要注意让学生泛读、熟读、背诵;经常进行语感训练,培养理性思维能力;帮助学生积累生活阅历,丰富情感体验。 相似文献
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遵循学生的学习心理,对提高课堂学习效率起着重要的作用。求奇心理——让每个学生追奇寻因;求动心理——让每个学生实践动脑;求胜心理——让每个学生自信表达;求成心理——让每个学生体验成功;求趣心理——让每个学生内心丰满;求变心理——让每个学生个体首创;求美心理——让每个学生审美造美;求助心理——让每个学生顺利构建。 相似文献
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学生获得生物知识的主渠道是课堂教学。如何在生物教学中让学生主动积极地参与课堂教学,从而提高学生掌握生物知识能力,挖掘学习潜能,培养科学素质,是优化生物教学最大的课题。一、大力挖掘非智力因素,改进学习方法非智力因素包括:方法、动机、兴趣、情感、意志、习惯等。学生的两种偏差心理严重阻碍了教学效果的提高:一是依赖心理——发现了问题不加思索地向老师要答案;二是嫉妒心理——自己为了 相似文献
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培养优秀生必须从两个方面去考虑:①心理上的优秀:有明确的目标,善于排解生活中遇到的种种困难;②学习上的优秀:学习有计划,方法得当,各科均衡发展。 相似文献
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本文分析了心理辅导的实质、功能、内容、实施途径和保障系统。强调指出：心理辅导应以发展性和预防性功能为主;学习辅导、生活辅导、职业辅导三种内容并举,加大职业辅导的力度;注意搞好心理辅导保障体系建设。 相似文献
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试析学校心理辅导中几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
《安阳师范学院学报》1999,(1)
本文分析了心理辅导的实质、功能、内容、实施途径和保障系统。强调指出：心理辅导应以发展性和预防性功能为主;学习辅导、生活辅导、职业辅导三种内容并举,加大职业辅导的力度;注意搞好心理辅导保障体系建设。 相似文献
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语言学习有两种方式,即“语言——语言”与“言语——语言——言语”。我国传统的语言学习采取的基本就是“语言——语言”的学习方式,古代文学家学习语言都是如此。吕叔湘和朱德熙先生曾在《语法修辞讲话》中谈到这两种方式。他们认为“语言——语言”这种方式在古代有点“效验”,在今天就不行了,而“言语——语言——言语”这种方式在今天是必要的, 相似文献
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在每一个班级里总相对地存在着这么两个群体——后进生和优秀生。前者常常赶不上班级整体学习进度,或者行为习惯不够良好;后者往往成绩优异,特长突出,备受瞩目。由于两者在班级里都具有一定特殊性,他们成为了最容易产生心理问题的两个学生群体：后进生可能觉得自己不如别的同学而自卑,甚至失去上进的信心,自暴自弃;优秀生可能因为大家的赞誉而沾沾自喜,骄横傲慢,经不起一点挫折。这两种心理状态从长远来看都会导致学生心灵成长的偏差,不利于他们的成长发展。教育工作者因而要特别关注这两个学生群体的心理变化,适时做出疏导应对,使学生们从容面对挫折,正确看待成功,乐观开朗地享受学习生活。 相似文献
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合作学习是当前一种流行的学习形式,其有效性研究正成为热点.文章从认知负荷理论的心理学视角出发,基于Kirschner等人关于合作学习有效性的实证研究,总结了两种对合作学习有效性的心理学解释——合理管理三种认知负荷与预期投入的心理努力量.并由此为合作学习的有效开展提供了一些教学启示:教师在实施过程中需考量情境;教师要更加注重方法的研究和传授;教师要帮助学生明确目标与分工;教师应营造积极互赖的合作关系. 相似文献
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鲍育育 《中国职业技术教育》2003,(31):21-23
研究性学习有助于培养学生的“自主学习、合作学习、探究学习”的能力。本文提出一种特殊的心理意识——暗示对英语研究性学习的影响，并从学生、课堂情境两个方面入手，阐述了英语课堂教学如何达到“人”与“环境”间的共振，论述了暗示教学法渗透下的英语研究性学习，倡导“以学生为中心”的教学理念。 相似文献
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黄晓夏 《中小学心理健康教育》2017,(34):12-15
文章对比传统学习心理辅导的弊端,提出学习心理辅导的新尝试——学生成长性学习减法旅行;阐述这一新兴学习心理辅导模式的三层意涵和四大特点;结合福州教育研究院、福州市未成年人心理健康辅导站聘请台湾心理专家林培雄开展的四川成都—自贡成长性学习减法旅行冬令营,探讨学生成长性学习减法旅行的主要内容和理论基础;最后,提出自己的观察、思考以及本土化建议. 相似文献
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陈贤 《学生之友(初中版)》2012,(12):67-67
在初中阶段的学习中,初二是较为关键的一年,这时的学生大约在十五、六岁,大部分已进入青春期,生理、心理都有了一些变化;同时,初二增加了一门新的学科——物理,学生课业负担加重,学习难度增加了;部分学生经过了一年的适应,对学校生活渐渐了解,放松了对自己的要求。综合以上原因, 相似文献
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多重类别学习系统观点的提出和认知神经科学的研究进展使分类研究在过去十年中有了根本性的改变,文章运用多重类别学习系统的观点和认知神经科学的相关研究结果,从构造方式、理论解释和神经心理基础几个方面对类别学习研究中通常采用的四种类别学习任务——基于规则的任务、信息整合任务、原型变式任务和天气预报任务的差异进行了梳理和区分。基于规则的任务依赖于前扣带回,需要工作记忆和执行注意的参与;信息整合任务学习实质上是一种内隐程序学习;“A,非A”原型变式任务诱发视皮层的知觉学习;天气预报任务存在各种不同的接近最佳反应的学习策略。 相似文献
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<正>探究式学习,是指学生在教师的指导下,从学习、生活和社会现象中选择确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动参与学习过程,以获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习模式。在初中阶段,探究性学习如果想取得好的课堂效果,就必须关注中学生的心理特点。切实关注中学生的心理,就是关注民族的强盛和祖国的富强。切实关注中学生的心理,学校教育肩负特别重要的使命,全体教职工在从事教育教学活动中,都要注重心理指导和心理疏导,这样我们的教育才能少走弯路。初中生有如下四个显著的心理特征:一是自认成熟,产生了独立性与反抗性;二是情绪动荡,表现出好动、好乐、好奇、好胜;三是渴求接纳,对伙伴关系相当重视;四是迷惘焦躁,对性产生神秘感。我们可 相似文献
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教学高效性的内涵主要表现在学生学习的高效性和教师教的高效性两个方面。学生学习高效的三个考量指标：学习速度——学习特定内容所花的时间；学习结果——发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验——所伴随或生发的心理感受。教师教的高效表现包括提高学习效率、增进学习结果、提升学习体验等。 相似文献