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唐显顺 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(2):59-61
当下的语教学受传统习惯影响较重，又由于教学大纲对自读课不作授课要求，不少教师偏重讲读课，不注重甚而忽略了自读课。作从语教材的编排上对中学语教材进行解析，强调讲读课和自读课都是为了培养学生的自学能力，如果厚此薄彼则语教材的整体功能难以凸显，语教学的目标定位将难以实现。基于此，着力在语教学实践上作了一些有益的探索。 相似文献
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刘国正的语教材观，是在语教材改革实践的检验中发展和完善的。其思想核心是主张语教材的科学化建构，即语教材的体系结构既要体现语学科的特点，又要符合语教学的规律和学生认知发展的特征；要求教材系统体系构成的各子系统既具独立性，有其发展的“纲”；又彼此紧密联系，充分发挥系统体系的整合功能，体现语教材严密的逻辑结构和完整的体系。他这种科学化建构的思想。 相似文献
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陈静 《四川教育学院学报》2004,20(6):66-67
在语教学中，教师在传播语知识的同时，要努力挖掘教材中的美感因素，借助语言字的美、课的意境关、人物形象美等美感因素，激发学生学习语的兴趣，培养学生健康的审美情趣，提高学生的语水平和审美能力。 相似文献
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随着新版高中语教材的使用，高中语课程整体改革工作也在全面推进。改革的大致思路是将语课程一分为三，使其由语必修课、语选修课、语活动课三个部分构成。语必修课就是传统的语课，有专门的教学大纲、统一的教材、专设的课时来保证实施；语选修课跟大学的选修课相类似，没有统一的课程名称、统一的教学大纲、统一的教材，但有专设的课时，课程名称、教学大纲、教材均由各学校自行设计，教师自主教学，学生自主选择，师生根据兴趣与需要实施教学；语活动课 相似文献
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人教版语学科义务教育课程标准实验教科书，是根据教育部语学科的课程标准编写的。它立足于每位学生的全面发展和终身发展的基础，着眼于学生语综合素养的提高，遵循语教学的规律，注重培养学生的创新精神和实践能力。一年来，在课标教材的实践中，我们认真领会课标精神及教材的编写意图，充分发挥新教材优势，根据学生的年龄特点、认知水平，根据语学习的规律及教材的特点进行有益的探究、实践。 相似文献
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彭一为 《中国远程教育(综合版)》2011,(10)
远程教育的教材具有高度结构化特点,以体现“书面教学辅导”功能,方便学生自学.然而,在实际的辅导教学中,如果过分遵循教材的结构化设计,教师就难以根据学生的学习需要、课程的学习目标和考核要求等因人施教,有效激发学习兴趣,提高教学质量.有鉴于此,我们在开放教育本科公共英语的辅导教学中,围绕“基于语篇,突出读写”的原则,重构《开放英语》(3)教材,将其整合为三个体裁模块,在教学中强化学生的语篇知识,取得可喜的教学成果. 相似文献
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叶圣陶先生早就说过，教材无非是个例子。在语教学中，教材、课的作用大概类似于数学教师上课时板演的例题。很多有识之士认为，语教学中仅仅处理好教材，将教材上的内容嚼烂了喂给学生，是远远不够的，因为运用教材、理解本这仅仅是语教学的第一步，而不是语教学的全部。这话很有道理。的确，我们的语教学不是完全为了处理教材，学生学习的任务也不仅仅是为了掌握教材； 相似文献
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1997年秋季在江西、山西和天津开始实施普通高中新课程计划和语新高中教材试验。这套教材，总结了以往教材编写的经验教训，吸收了语教育理论研究和语教学实践探索的最新成果，着眼于全面提高学生的语素质，体现了素质教育的时代精神。在编写指导思想、训练体系和选等方面都有较大的突破。其总体结构科学合理，编排线索简明，训练序列清晰，有利于在语教学中实施素质教育，全面提高学生的语素质。 相似文献
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军事训练课教学中教师的示范，不仅仅是按我军的条令、条例、大纲和教材规定、技术动作要领来体现，还要始终贯穿“有的放矢”这条线，将学生视为教学过程中的主体，引导学生明确军事训练的目的要求，创造良好的教学氛围。激发学生学习军事训练课的兴趣和积极性。与此同时，仅仅是 相似文献
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张慧蘋 《中学语文(读写新空间)》2007,(4):38-39
上海戏剧学院附属舞蹈学校的语教材，采用上海市九年制义务教育课本S版《语》，教材中的课，都是经过专家精挑细选出来的优秀范，有些更是经过干百年岁月积淀下来的经典名篇。所以，我们语教师都非常重视课的教学，认真地教学，让学生明白这些课写什么，怎样写的。这些都是很重要的，可以帮助学生领略有些范的品格和精髓。[第一段] 相似文献
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王原璞 《濮阳教育学院学报》2002,15(1):55-56
语课程与教学目标的价值取向的界定，存在着多元化的特点。对语课程与教学目标价值取向的定位，应从三方面去认识：一是人性教育应落实到教材课的内容；二是工具性的本身也体现着人性教育；三是对人性的感知是一个取舍的过程。 相似文献
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课末小结是整个课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视。引人入胜的开头,对于激发学生兴趣,提高学生求知欲,起着十分重要的作用;但画龙点睛的课末小结,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣同样具有重要的作用。一、课末小结的主要特点与功能1.课末小结要有目标性好的课末小结,是为实现课时教学目标服务的,否则就失去了课末小结的意义。因此,课前备课时,教师要潜心钻研教材,吃透精神实质,才能有的放矢地设计出符合既定教育教学目标,体现教材本身特点的课末小结。例如,教学“正比例”的教学目标是:①使学生从实践中认识两种相关联的量;②使学生理解并掌握正比例的意义;③使学生初步学会判断成正比例的量。在三个目标当中,以第②教学目标为主要目标。故在“小结”时,教师必须以主要目标为依据,重点引导学 相似文献
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PEFC教材在我区已使用了三年，其最大的特点是对话部分贯穿全套教材，成为穿引教材的一条主线。而且，对话部分在每一课中占据非常重要的地位，一切教学活动均围绕它展开。故对话教学是实施新教材教学目标，达到小学阶段英语教学目的，实现课堂教学过程优化的主要途径。为此，摒弃以单词教学为主的传统教学观念，而把语篇作为语言教学的基本单位，是培养学生运用语言的能力的关键。一、对话课的教学思路1.对话课应采用“整体———部分———整体”的语篇教学方法，培养学生整篇理解和口头表达的能力。2.情境决定语言表述的意义。因此应在… 相似文献
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语篇教学作为一种新型的教学模式,是培养小学生阅读能力及综合语言运用能力的一种有效途径.特别是小学教学阶段,这是培养学生对英语学习兴趣的关键时期,语篇教学能够增强学生的学习兴趣和能动性.同时让学生在整体上把握学习角度和了解语言材料的运用,但这并不意味着忽略教材中的重要知识点,而是在教授学生知识的同时让学生学得更有乐趣、更有效率. 相似文献