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大学数学分层教学是对学生因材施教,尊重个性,发挥特长,培养学生创新能力和全面提高学生数学素质的一种重要的教学手段。大学数学分层教学的实施办法为：确定教学层次,制定各层次教学的教学大纲,设定各层次教学的教学目标,对学生合理分层,教师实施分层教学,课程考核分层进行。大学数学分层教学中要改善现有的教学管理模式和提高教师的教学和知识水平。通过大学数学分层教学让每一位学生的数学潜能和创新能力都得到充分的发挥。 相似文献
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低效的课堂教学呼唤着大学公共课课堂落实基于"学生中心"的教学理念。基于"学生中心"的大学公共课教学改革是一项系统工程,要求教学内容的选择、教学模式的建构、教学环境的营造、教学评价的改革都充分尊重大学公共课的课程性质与大学生的认知结构,实现以学定教的目标。这不仅能有效调动学生学习公共课的积极性,也能促进公共课教师的专业成长。 相似文献
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为了提高师范类公共课的教育教学质量,提升师范毕业生的教学实践能力,该文对S大学正在学习教育学公共课的477名师范生进行问卷调查。研究发现：学生对教育学公共课认识不足,缺乏学习兴趣;课堂气氛沉闷,缺少师生互动;隐性逃课率高,课堂管理松散且纪律较差;教材使用率低;学生缺乏教学实践机会。因此,未来教育学公共课的发展需要注重＂师范＂意识的培养,加强课堂管理;优化教学方法;鼓励编写校本教材。 相似文献
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刘鹏 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
由于农村初中学生受家庭和社会等因素的影响,数学基础参差不齐,学习兴趣和爱好,以及接受能力各异,因此在数学课堂上采用＂分层教学＂的模式,既能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,又有利于学生数学素质的普遍提高,是＂因材施教＂原则的具体运用。文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试,谈谈自己的观点。 相似文献
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高职公共课教学改革探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育是高职人才培养的基础,公共课是素质教育的平台。通过几年的探索与实践,在公共课教学中贯彻＂为职业教育服务,为学生发展服务＂的原则,积极推进高职公共课改革,强化学生的能力培养,探索出服务于专业教学改革的高职公共课教学模式。 相似文献
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大学数学分层教学的理性思考 总被引：3，自引：0，他引：3
数学作为一门培养学生严密的逻辑思维、严谨的科学态度、一丝不苟的工作精神,集理论、工具和能力于一体的基础学科,在科技、经济高速发展的今天,越来越受到本科院校各专业的重视。因此,在实行高等教育大众化的形势下,如何对大学数学教学进行改革,使教学既符合高等教育人才培养对大学数学的共性要求,又能满足各专业学习的个性要求,同时还要满足学生个人志向发展,有利于优秀拔尖人才的迅速成长,这是大学数学教育教学过程中一个突出的问题。本文通过大学数学教学及改革现状分析,提出大学数学分层教学模式,阐述分层教学的理论基础依据,并对大学数学分层教学改革目标和拟解决的关键问题进行探讨。 相似文献
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新课程倡导数学教育要关注每一位学生的发展,让每一位学生在原有的基础上都有所发展。分层教学是关注每一位学生的有效方式,本文首先分析了初中数学作业＂单一化、一刀切＂的现状,并在此基础上提出了分层作业的优势,最后结合实例论述了初中数学＂分层作业＂的实施策略。 相似文献
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目前,许多高职院校公共基础课教学处于学生不爱学、教师不好教的尴尬境地。为此,讲授公共课的教师应改进教学方法,调动学生学习热情。对于高职计算机公共课教学,提出了＂数据模型＂教学法、主要包括层次教学法、关系教学法和网状教学法等。经实践检验行之有效,目的是使高职计算机公共课更好更有效地实现教学目标,使计算机公共课的教学水平不断迈上新的台阶。 相似文献
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分层教学是一种＂学科教学分层,学生发展自主＂的教学方式,它是以学生的需要为中心安排的,是对传统教学的反思.当然进行分层教学,教师必须从实际出发进行因材施教,才能使不同层次的学生都有所提高.《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这三句话精辟地指出了我们对不同学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法. 相似文献
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本文分析了我校本科公共数学教学的现状,并从课程设置、教学过程等环节探讨了对我校公共数学进行教学改革的若干思考。 相似文献
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程亚焕 《通化师范学院学报》2005,26(2):98-100
论述了用建构主义数学教学观指导高师数学专业课教学改革的必要性,并举例说明了如何进行建构主义数学教学观指导下的高师数学专业课课堂教学. 相似文献
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现代数学在高师数学教学中的定位 总被引：5，自引：3，他引：5
现代数学在21世纪会变得更加重要，应该将现代数学基础定位为高师数学教育中的主干课题，这是时代的需要也是提高中学数学教学水平和教育质量的需要。面对“新三基”（实分析与泛函分析，抽象代数，拓扑学）难教难学等困难，根本出路仍在不断深化改革。 相似文献
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李少云 《海南广播电视大学学报》2014,(3):146-149
《经济数学基础》是广播电视大学(以下简称"电大")财经各专业重要基础课。经济数学注重运用数学方法解决经济问题,经济问题的解决加深了对数学概念和方法理解。在《经济数学基础》课程教学中,案例教学法是一种重要教学方法,成功的案例教学往往能取得良好教学效果。以《经济数学基础》中有关银行利息复利计算为教学内容;以购买理财产品为教学情境,介绍一堂生动的理财案例教学课,并对经济数学案例教学进行有益的教学反思。 相似文献
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大学数学课程实践教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
李乃华 《河北工业大学成人教育学院学报》2008,23(3):19-22
大学数学作为本科生重要的公共基础课,是培养学生创造性思维和实践能力的关键性课程.本文以教学实践为基础,对大学数学课程实践教学的內容及模式进行了探讨,给出了具体的实施方法,并提出了进一步的思考与建议. 相似文献
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高等数学作为理工科大一新生必修的一门公共基础课,其重要性不言而喻,但是学生普遍"谈数色变",学习效果不理想.本文主要探索通过加强教学和学工系统的协同合作,改善高等数学学习体验差的现状,从而提高教学质量,提升学生的数学综合素养. 相似文献
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围绕如何提高高校数学课程教学质量问题,从四个方面展开讨论:改善教学的外部环境、改善课程教学的内部管理机制、开展教学研究及重视对教学对象的研究。提出了课程首席教师制与课程主讲教师制等几点对策与思考。 相似文献
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目前我国大多数高校在文科专业开设了高等数学课程,但在具体的教学实践中遇到了很多问题。对于高校文科学生来说,数学教育重在数学素质教育。因此探索文科高等数学课程的教学方式,使学生感到高等数学可以理解,并且能轻松、愉快地完成该课程的学习任务,是文科高等数学教学工作者值得研究的问题。 相似文献
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2020年的新冠肺炎疫情,让每一位教师仓促走上了网络教学的舞台,突如其来的变化,带来了新的挑战和困难.每一位教师都做好了网络教学的准备吗?高校教师在网络教学中应该具备哪些能力因素,如何进一步提升教师网络教学的能力?本文以高等数学这一重要课程为例,针对网络教学的特点,尝试分析高校教师在网络教学中应该具备的能力因素,对如何切实提升高校教师网络教学能力提出了几点建设性的意见. 相似文献