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随着高等教育面向 ２１ 世纪教学内容和课程体系改革计划的实施,师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式己不适合新的课程体系,引入学分制,构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较, 学分制能更好的激发学生的学习兴趣、降低教育产品的成本、使学生知识结构多样化, 并能促进教师教学相长, 体现因材施教的教育思想。目前, 师范专科学校已经具备了实行学分制的基本条件,可以考虑实行不完全的学年学分制,即：在要求一般掌握的课程中实行学分制,在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量, 同时辅之以学分绩点制 相似文献
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鲍怀义 《石家庄铁路职业技术学院学报》2002,1(1):69-73
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位,以选课制为基础的一种教学管理制度.本文分析了学分制的历史演变与特点,从学年制与学分制的对比和现代社会对人才的需求变化中指出我国当前实施学分制的必要性.阐明了高校实施学分制的原则要求和运行机制. 相似文献
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高等学校实施学分制管理的理论与实践 总被引：10，自引：0，他引：10
学年制和学分制都是用来测量和控制教育量和学习量的管理制度，学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的。选课制、导师制构成了学分制的基本构架，学分制具有学年制无法比拟的优势。 相似文献
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一、弹性学分制的内容与特点一般认为,现代高等教育管理制度有两种模式:学年制和学分制。学年制是以“学年”作为计算学生学习分量的单位,学生在学校学习时间达到规定的年限,完成教学计划规定课程的学习且各门成绩合格即可毕业的一种教学管理制度。新中国成立以来,我国高等教育 相似文献
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在推进素质教育的大潮中,学分制在我国大部分高校及部分中等专业学校再次兴起,给学校教学改革注入了活力与动力.我校经过近二年的充分准备,决定在2001级新生中试行学年学分制.学分制是不同于学年制的一种以学分来衡量学生学习量的教学管理制度,它的主要特点是:尊重学生的个性差异,对学生学习过程的要求(如选择课程、学习时间及进程等)比较灵活,便于教师各尽所长,因材施教;能激励学生积极主动地学习,促使出类拔萃者能脱颖而出.学分制对中专职业技术教育的教学工作也提出了更高的要求.学分制管理机制下实行的导师制加之引进了竞争上课机制及下岗分流机制,使习惯了学年制的教师会倍感巨大的压力,且竞争性会更强.然而,压力也是一种动力,这必对激励教师的教学热情,变压力为动力,更好地完成教学任务起到有益的推动作用.…… 相似文献
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学分制是以学分为计算学生学习分量的基本单位,以取得最低的必要学分为毕业标准的一种教学管理制度。我国学习西方学分制始于20世纪的新文化运动。新中国成立之后,我国学习苏联的经验,于1952年全国高等院校进行院系调整后,停止实行学分制,改为学年制。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出要减少必修课,增加选修课,实行学分制和双学位制。 相似文献
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学分制下高等学校教学管理队伍建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
曾锦 《西南科技大学高教研究》2006,(2)
学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学习的一种教学管理制度。其基本特征是学习内容的选择性、学习时限的灵活性、课程考核的变通性。与学年制相比,其更适合于学生的全面发展及因才施教的原则,更符合现代教育理念。以学分制为主体的教学管理替代以学年制为主体的教学管理已成为当前我国高校教学改革的必由之路。从学分制这种新型教学管理模式入手,分析学分制下教学管理队伍建设的必要性,并有针对性地提出了学分制下教学管理队伍建设的具体措施。 相似文献
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关于我国高校全面推行完全学分制的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
牛德丽 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):31-32
本文通过对学年制、学年学分制和完全学分制这三种教学管理制度的比较和分析,指出了这三种体制在不同时期的优点和弊端。随着高等教育大众化进程的加快和教育规模的不断扩大,学年制和学年学分制已不适应我国高等教育的发展,实施完全学分制是我国高校必然的选择。与此同时我国高校也已具备全面推行完全学分制的内外部条件。 相似文献
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王凯 《沈阳教育学院学报》2011,13(1):21-24
回顾了我国高校学分制的发展历程,分析了学年制和学年学分制存在的不足,以及实施学分制的重要意义,认为实施学分制对推动高等教育改革和提高人才培养质量具有积极的促进作用,提出了制定科学选课制、实行导师制和学生评价制、建立多维学生管理体制等构建学分制的具体策略。 相似文献
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高校实施学分制的优越性探析 总被引：2，自引：0，他引：2
学年制和学分制是两种不同的教学管理制度，学分制比学年制有更多的优点，学分制取代学年制是教学管理体制改革的重要组成部分，也是我国高校提高教学水平、主动面向世界的一项重要举措。 相似文献
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田灿 《广东技术师范学院学报》2003,(3):80-83
我国大学教学管理最基本的模式是学年制、学分制和学年学分制。这三种模式在教育理念、培养目标、课程设置等方面都有所差异。实行学分制需要社会外部和学校内部等相关条件，目前较为现实的是实行以学分制为主体的柔性管理模式。 相似文献
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杨日晨 《常熟理工学院学报》2012,(6):18-20
随着学分制实施和普及,高校原有的学生管理工作模式可能会出现一些问题。本文在分析学分制实行给高校学生管理工作带来弊病的基础上,诠释学分制下高校学生学业预警机制的系统模式,并阐述如何构建新的学生管理模式。希望借此促进高校教学管理事业工作。 相似文献
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全面学分制对学生教育管理的影响 总被引：3，自引：0，他引：3
简述了学分制的产生过程和学年学分制的弊端 ;提出了全面学分制的内涵和优点 ;分析了实行全面学分制将对现行学生教育管理模式的冲击 ;论述了在全面学分制条件下学生教育管理的新理念 相似文献
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任何一种制度都是一定思想的体现。学分制与学年制的实质问题 ,是深层的人才培养运行机制的问题 ,更是一种教育思想和教育观念的问题。因为它必将深刻地影响乃至改变学校管理工作的方方面面。所以实施学分制首先要彻底转变观念 ,从建构新的教育管理体制的高度去认识 ,强化学校的育人宗旨 ,树立以学生为主体的思想理念。 相似文献
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薛文治 《山西财经大学学报(高等教育版)》2011,(3):70-73
本文从当前我国高等教育学年制存在的问题入手,通过对学年制和学分制的比较,深入分析高等教育管理由学年制向学分制转变过程中的问题和原因,从完善管理体制、机制和制度等方面提出了高校推行学分制的对策与措施。 相似文献
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仵凤清 《教学研究(河北)》2000,23(1):57-58
以燕山大学实施学年学分制的教学实践为基础,从管理科学的角度对如何建立学分制条件下的在学生管理模式进行了探讨,并就相关问题的自理提出了具有可借鉴性的思考。 相似文献
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陈美荣 《福建教育学院学报》2004,5(4):94-96
本文分析成人高教实行学分制管理的优越性,提出实行学分制管理必须遵循的原则,并从优化培养计划,引入选课机制;建立导师制,引导学生自主学习;完善学籍管理制度,发挥学习能动性;建立现代管理方式,实现教学管理现代化;加强过程管理,实现目标与过程的有机结合等五个方面入手探索适应成人高教的学年学分制管理. 相似文献