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高职软件技术专业面向的岗位(群)主要包括程序员、软件测试员、软件技术支持及软件销售。调查表明,不同岗位的职业能力要求是不同的,可分为一般职业能力和特殊职业能力。基于高职软件技术专业面向的岗位分工,创建"岗位职业能力模型",涉及4个岗位群及其职业能力要求,为高职软件人才培养提供了参考。 相似文献
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高职教育的人才培养目标要求以市场为导向,面向市场培养应用型和技能型人才。高职学前教育专业要面向幼儿教师职业岗位进行课程设置和教学设计,然而,保教结合意识不足,一直是高职院校学前教育专业人才培养最突出的问题。"学前儿童卫生保健"课程是高职学前教育专业的基础核心课程,在教学实践过程中,要充分了解幼儿教师职业岗位的需求,努力构建"教、学、做"一体化的实践化教学模式,提高学生岗位适应能力,为学生将来就业打好基础。 相似文献
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叶文 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
随着全球信息产业的迅猛发展,中国软件产业也初具规模,随之而采的是对软件技术人才需求迅速增加.在软件技术人才的培养中,高职院校扮演了重要角色.以"就业为导向"是高职院校办学的指导思想,高职软件技术专业学生应具备较强的实践能力、就业能力和职业能力,而传统的教学模式已不适用于高职学生,有必要探索新的教学模式和方法以适应新的人才培养要求. 相似文献
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本文从职业能力和职业素养两方面分析了高职软件技术专业学生核心能力的构成，提出根据职业能力要求设计专业核心课程，通过专业课程和其他形式来培养和提升学生职业素养的建议，并由此构成高职软件技术专业的课程体系。 相似文献
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以南宁职业技术学院为例,分析软件技术专业基于工作室教学的可行性,探讨工作室教学模式在高职软件技术专业的具体实施,培养软件技术专业创新型人才. 相似文献
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冯勤 《天津职业院校联合学报》2007,9(4):66-67,110
为适应经济发展和企业需求,当前我国高职院校大力推行"双证书"制度。而软件技术专业职业技术资格证书种类繁多,因此,必须对高职软件专业技术资格认证的选择、"双证书"制度的实施方法和程序进行了深入的研究与探索。 相似文献
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冯勤 《天津职业院校联合学报》2007,9(4):66-67
为适应经济发展和企业需求,当前我国高职院校大力推行"双证书"制度.而软件技术专业职业技术资格证书种类繁多,因此,必须对高职软件专业技术资格认证的选择、"双证书"制度的实施方法和程序进行了深入的研究与探索. 相似文献
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“项目教学”模式在高职软件技术专业中的探究和实践 总被引：3，自引：0，他引：3
在基于建构主义学习理论的"项目教学法"的基础上,创新性地提出"项目教学"人才培养模武,并在高职软件技术专业中探索和实践,强调"教、学、做"相结合,注重对学生职业能力的培养,取得了较好的改革效果,在高职实践性强的工科类专业中具有应用推广价值。 相似文献
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在明确高职院校软件技术专业定位的基础上,结合长江工程职业技术学院的办学特色,对基于工作过程系统化的高职软件技术专业课程体系的设计思路和构建策略进行了研究。 相似文献
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金静梅 《晋城职业技术学院学报》2013,6(3):29-31,35
《IT职业导向训练》是高职软件技术等专业的一门重要的职业素养养成课。依据"135"课程设计思路,文章从课程目标、课程内容、教学模式和课程考核等方面对高职《IT职业导向训练》课程进行了整体设计。在实际教学过程中已初见成效,学生的职业规范化水平得到快速提高,学生的能动性得到充分发挥,教学质量和教学效果进一步提高。 相似文献
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高职教育的核心任务在于培养学生的职业素质,而新形势下蓬勃发展的专业社团活动成为了培养学生职业素质的重要途径之一,这为职业素质研究开辟了一个崭新的角度:本文将以专业社团活动为切入点,围绕制约其职业素质培养功能发挥的"人、财、地"三大主要问题,运用系统解决问题的思路,构建学生专业社团活动的"人、财、地"整合联动模型,探索提升高职院校学生专业社团活动的职业素质培养功能的对策。 相似文献
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李雪转 《长江工程职业技术学院学报》2012,(4):46-48,51
工学结合人才培养模式己经成为高职院校教育改革的首要任务。本文借鉴国内外先进的高职教育模式,以山西水利职业技术学院水利工程专业教学改革为载体,从专业人才培养目标出发,校企合作,共同构建"三领域、两综合、一循环"水利工程专业人才培养模式。 相似文献
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高职软件技术专业工学结合的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从社会对软件技术人才能力的要求出发,提出高职软件技术专业“工学结合”的专业建设思路,并就高职软件技术专业如何确立以市场需求和就业为导向,以职业岗位为依据,以技术含量为参数,以职业能力培养为本位的人才培养模式,及如何以实践教学为主线,以行业和企业为依托,进行教学内容与课程体系改革等进行了积极的探索。 相似文献
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高职教育是培养为社会直接创造财富的高素质技能性专门人才的教育,这就确定了实践教学在高职教育中的主体地位。本文介绍了软件技术专业的人才培养模式和课程体系,分析了影响软件技术专业学生实践能力的因素,构建了"四段式"实践教学体系,探索了"四段式"实践教学体系在软件技术专业中的实践。 相似文献
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高职院校软件技术专业在确立专业课程体系目标时,不仅要分析职业岗位的需求和学科本身的特点,更要研究学生的职业兴趣,确立"能力本位"与"人格本位"相结合的课程体系目标,同时还要根据软件专业各课程的特点,创设"行为目标""生成性目标"和"表现性目标"多元整合的课程体系目标.同时,根据人才市场需求,职业能力和职业素质并重准确定位,动态创设适合高职特点的课程体系目标. 相似文献
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2011年北京市教委开展职业教育分级制度改革试验项目,并同意北京北大方正软件技术学院就"软件技术专业"开展改革试验。该实验中重点研究"软件技术专业"的人才培养方案、专业教学标准、课程体系设计、招生衔接方案、职业能力评测等内容。职业教育分级制包括1至5级,每一级包含2-4个职业岗位。本课题研究4级"软件技术专业"的职业能力评测。主要使用文献研究、社会调查、实地观察和试验研究等方法。该文重点介绍"软件技术专业"中"软件开发工程师"职业岗位的职业能力评测,包括入学测试、学习过程评价与职业教育等级认证等连贯形式的评测体系。该评测体系通过两年的时间,将理论与实践相结合,在实际教学中完善了人才培养模式与职业教育水平。 相似文献