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黄军阳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0182-0183
阅读,是一种享受,享受明媚阳光,享受清新空 气,享受深邃历练。推荐语写作是一把打开阅读大门的钥匙, 是阅读的延伸与深化’又能引发学生的学习兴趣’激起学生进 行课外阅读的好奇心’能让学生喜欢阅读’分享阅读。在教学 中,指导学生写推荐语,对于提高学生阅读能力有非常重要的 意义。本文论述了推荐语写作在阅读教学中的意义以及推荐 语写作的策略。 相似文献
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阅读教学历来是小学语文教学的重中之重,一本语文书,80％左右的内容是阅读课文。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中。我注重对学生进行综合阅读综合实践方面的指导,培养了学生学习语文的良好习惯,懂得了一些学习的方法。回顾教学的经历,我深深觉得：阅读在语文教学中是不可缺少的。 相似文献
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"一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚,一株草会因一缕春风摇曳多姿,一湖水也会因一片落叶荡漾轻波……"作为一名教师,多么希望能寻找到这样的一滴雨露、一缕春风、一片落叶,多么希望它能真正滋润我们学生的心灵,让我们的孩子随着春风快乐舞蹈,使孩子的生活由此荡漾开一圈又一圈美丽的涟漪。渐渐地,我们发现集雨露、春风、落叶优点于一身,能真正让学生变得美丽动人、生机盎然的不是题海战术,而是阅读。低年级学生识字量有限,文字成了阻碍孩子顺利阅读的绊脚石,孩子的阅读兴趣、阅读激情都因此会受到严重影响。因此绘本阅读是打开低年级学生阅读之门的一把钥匙。 相似文献
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阅读是学语文的关键一步。阅读从广义上讲,就是通过眼睛获取信息。如果仅仅凭"万人一本"的语文书,靠"千人一课"的语文课来获取信息,是定然不够的,也是难以学好语文的。要学好语文,就得先学做好一个"杂家",打破课本、课堂的局限,变语文阅读的封闭性为社会化、生活化的课外阅读的开放性。所谓"开放性的课外阅读",具体是指教育部或其他一些教育行政主管部门编著的要求必修的教科书之外的阅读,能充分发扬民主和尊重学生个性,最大限度地发挥学生的主体性、主动性和创造性,由学生自行选择、阅读、理解、摘录、概括、总结、评价、赏析、设疑、答问等。 相似文献
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正尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力,但由于缺乏专门的阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足,再加上学生对阅读的认知偏差,导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。而课堂,作为学生接受英语的一个重要场所,在提升学生阅读能力方面起着很关键的作用。一、阅读的重要性在听、说、读、写四个环节中,侧重培养阅读能力是英语 相似文献
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阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征，没有个性的阅读，没有创造的阅读，只是一种“死读书”。那么如何对在阅读过程中发展学生个性，培养创新精神及想像能力呢? 相似文献
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阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种"死读书"。学生是阅读的个体,只有个性化的阅读,才能实现教师学生文本之间的对话。教师只有"蹲下来"走近学生,走进他们的心灵,才能真正开启学生色彩各异的丰富世界。怎样才能在阅读教学中发展学生的个性? 相似文献
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<正>科学研究表明,人一生中近八成的知识都是通过阅读获取的,热爱阅读可以改变人的一生。正如莎士比亚所说:"生活中没有书籍,就像没有阳光;智慧中没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。"根据这一理论,阅读能力是学生获取知识的基本能力之一,阅读能力的培养能使学生受益终身。那么,如何才能更有效地培养小学生的阅读能力呢?二十年来的教学实践,让我从中得到一些启示。一、创造良好的阅读环境,激发学生的阅读兴趣兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣,他就能积极地、热情地完成这项活动。如何提高学生的阅读兴趣呢? 相似文献
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新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”如何落实这一新课程理念,给一线语文教师提出了挑战。我们首先要保证学生扎实有效地学好教科书,可是只教一本语文书,既提不起学生学习语文的兴趣,也无法真正提高语文素养,与课改的精神也是相违背的。那么如何在学好课本知识的前提下引导学生课外阅读呢？ 相似文献
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以生为本的阅读教学让学生的个性得到了充分的发挥,使学生真正成为了“阅读和学习的主人”,学习潜能不断被挖掘了出来,学生的语文水平也得到了提高。如何在以生为本的教学要求下对学生进行合理的阅读指导呢?一、爱读——培养学生主动阅读的兴趣爱阅读是主动阅读的基本前提,如何让学生静下心来阅读,成为阅读教学必须要解决的问题。针对小学生的心理特征,教师对学生阅读兴趣的培养不仅要让学生感受到阅读的魅力,同时也要创造出良好的阅 相似文献
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所谓“个性化阅读”，是指在一定情境中，根据教学实际，培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯，从而提高阅读理解能力和鉴赏水平。个性化阅读是新课标大力提倡的一种阅读取向。它充分凸显学生个性的张扬、生命活力的释放，强调学生主体性的发挥，是一种自由和愉悦的精神体验。只有当学生在自由和愉悦的状态下，他们才是真正意义上的阅读的主人。[第一段] 相似文献
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目前,语文课堂教学中,不少学生仍然是被动阅读,没有养成主动阅读的习惯。培养学生主动阅读能力是语文教学的重要任务之一,也是提高语文教学效率的一个重要途径。那么,如何培养学生的主动阅读能力呢?一.增加学生自我的阅读实践只有从激发学生的兴趣入手,增加学生自我阅读的实践,才能解决学生对阅读的认识,只靠简单的反复说教是不行的。在课堂讲评时,学生对一篇文章先通过认真阅读,拥有自己 相似文献
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作为一名语教师，我们在教学过程中经常为之苦恼的恐怕大多是学生的阅读能力的徘徊不前。我们基本上每堂语课都在指导学生阅读分析，学生每天都在进行阅读实践，练习题也没少做。所用时间不少，花费精力也很大，可是为什么学生的的语阅读水平却迟迟不见提高?实践中我发现，没有阅读的量的积累，幻想有阅读水平质的提高是不可能的。舒芜先生说过：“语这东西，大概根本不是单靠老师的讲课能够教好，不是单靠语作业能够学好的。要想学好语，得在课外多读书。”笔颇有同感。 相似文献
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相对于网络高速发展的年代,到底语文教学出现了什么问题?为什么学生对美文名著不感兴趣而愿沉溺于网络?为什么在学习了10多年母语后并没有形成良好的阅读习惯、获得浓厚的阅读兴趣和阅读鉴赏能力,也没有提高写作水平?如何在语文教学中提高学生的阅读能力呢? 相似文献
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新课程改革要求教学应以学生的发展为本,培养学生的个性。当然,在语文阅读教学中,也应注重学生阅读个性的培养,使其敢于运用自己的思维方式去想,敢于凭借自己的领悟去读,敢于根据自己的见解去说。怎样培养学生的阅读个性,促进其发展呢?在阅读实践中,赏识学生、以赏代导、以赏促读,使学生在阅读中愉悦、自信、主动地展示个性,发展能力。 相似文献