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1.
课程作为一个自组织系统,具有自身的发展规律。开放和非平衡是课程发展的前提条件;涨落是课程发展的起因;竞争和协同是课程发展的动力;渐变和突变是课程发展的途径;创新是课程发展的出发点和归宿。在课程的发展过程中,我们应该自觉遵循和运用课程发展的自组织规律,创造条件,把握机遇,正确引导,适时地促进课程的健康发展。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2021,(6):75-80
发展是当今世界的主题,是中国共产党全部理论探索和历史实践的核心,站在中国共产党百年发展的历史节点上,中国共产党认识和解决发展问题的历史经验集中展现着我们党的优良传统和政治优势。百年来,中国共产党围绕"什么是发展、为谁发展、怎样发展、谁来保证发展"为主线,坚持实事求是是中国共产党认识和解决发展问题的制胜法宝,坚持整体发展是中国共产党认识和解决发展问题的重要方略,坚持以人民为中心发展是中国共产党认识和解决发展问题的根本价值立场,坚持党的领导是做好发展工作的根本保证。我们党四个方面发展经验相辅相成、相互促进,共同推动中国特色社会主义新发展。研究中国共产党认识和解决发展问题的百年历史经验,对于启迪新时代坚持和发展中国特色社会主义的理论和实践智慧具有重大意义。 相似文献
3.
社会在发展,教育应同步,学校是教育的社会单元细胞,发展教育须发展学校。学校教育的对象是学生,发展学生是教育发展的重中之重。学校实施教育的核心是课程,实施课程的主体是教师,发展教师是发展学生的前提和保证。学校发展重在建设校本课程及其教研制度文化,为学生和教师的发展提供保障。 相似文献
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马克思主义是发展的科学 ,它的发展是高潮和低潮的更迭 ,是飞跃和渐进的互动 ,是深度和广度的交织 ,是继承和创新的统一 ,无产阶级的社会实践是其发展的动力源泉。它的基本原理与实际相结合是其发展的基本途径和方式。马克思主义按自身的规律不断地在发展中完善自己 相似文献
5.
党的十五大报告指出：邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段”。邓小平理论的形成和发展,决非偶然。本文认为,和平与发展成为当代世界的主题是邓小平理论形成和发展的历史条件;马克思列宁主义、毛泽东思想是邓小平理论形成和发展的理论基础;解放思想、实事求是思想路线的重新确立是邓小平理论形成和发展的思想基础;我国改革开放和社会主义现代化建设是邓小平理论形成和发展的实践基础;邓小平“三落三起”的独特经历是邓小平理论形成和发展的主观条件。这五个方面相辅相成,有机统一,互相促进,共同作用,逐步形成和发展成为邓小平理论这一当代中国的马克思主义。 相似文献
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人的发展的涵义,一是人的个性的发展,二是“作为目的本身的人类能力的发展”,三是作为人的生存和发展基础的社会关系的丰富和发展。人的全面发展有一个漫长的历史过程。发展生产力,进行物质文明建设,是人的发展的根本前提。教育与生产劳动相结合是实现人们全面发展的惟一途径。 相似文献
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发展问题是邓小平理论的主题和核心内容。邓小平发展观是对马克思主义发展观的继承和拓展,是对西方发展理论的扬弃和超越,是对社会主义建设历史经验的科学总结。新一届中央领导集体提出树立科学发展观,在发展本质、发展主题、发展模式、发展道路等方面进一步发展了邓小平发展观,深化了对发展规律的认识,在发展思路上实现了新的突破,为破解新的发展难题提供了新的选择。 相似文献
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王富 《中国教育技术装备》2013,(23):6-7
规范化发展、科学定位,促进和推动教育科学发展教育装备要规范化发展、科学定位、明确作用和地位,才能真正发挥促进和推动教育科学发展的作用。教育装备工作,要为教育优先发展、公平发展、科学发展提供强大动力和基本保障。提高质量是教育发展的核心任务。提高质量必须走内涵发展之路。提高质量的根本出路在于改革创新,不改革就没有生机,不创新就没有活力。因此,我认为,质量是核、管理是魂、服务是本、形象是根、信誉是源。 相似文献
11.
姜葆亮 《绵阳师范学院学报》2008,27(12)
科学发展观,是新世纪新阶段指导我国发展的根本观点和方法,是我们党的发展理论的新概括和新发展,是由一系列相互联系的基本观点所构成的科学思想和理论体系,这个理论体系涉及发展目的、协调发展、可持续发展和和平发展等基本问题。发展目的就是为谁发展的问题,协调发展、可持续发展回答发展的方法和途径,和平发展解决发展的目标取向。 相似文献
12.
发展是人类社会的永恒主题。发展观是关于社会发展的本质、目的、内涵、要求的根本观点、总的看法,不同的发展观将产生不同的发展理念、发展模式、发展战略。科学发展观来源于中国特色社会主义发展实践,是马克思主义唯物史观在当代中国社会发展中的创造性应用,是指导发展的世界观和方法论的集中体现,是在总结我国发展实践、借鉴国外发展经验、适应新的发展要求的基础上提出来的,是我国经济社会发展的重要指导方针,是加快现代化建设和办好人民满意的大学必须坚持和贯彻的重大战略思想。 相似文献
13.
赵丽华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,(Z1):6-6
邓小平发展理论是关于中国特色社会主义发展的理论体系,具有全面而丰富的内涵和内容。邓小平发展理论是科学发展观主要和直接的理论基础,科学发展观是对邓小平发展理论的充实和发展。 相似文献
14.
做好学生党员发展和管理工作是当前高校党的建设特别是党员队伍建设的重要课题。针对新时期高校学生党员发展和管理中存在的新问题,严格发展条件和程序、提高发展质量,强化管理、增强学生党员队伍活力,是当前高校学生党员发展和管理工作的重要任务。 相似文献
15.
一、分析办学现状。把握发展内涵
发展是硬道理。学校发展是每一所学校的校长和教师们孜孜以求的愿望。学校发展是指发生在学校内部的,以过程改进和提高质量为目的的,包括个人发展和组织发展在内的整体变化。通俗地说,学校发展是指在原有基础上办学水平有所提升,有所进步,从量变到质变的一个过程。从学校发展的方式来看,我们倡导内涵式发展;从学校发展的性质来看,我们追求跨越式发展。 相似文献
16.
人的发展是教育的目的,促进人的发展是学校教育的出发点,也是学校教育的最终归宿,是推进教育内涵的基本要求。胡锦涛总书记指出:"着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路"。教育内涵式发展就是体现了"教育发展人"这一内涵的发展,主要指标是质量和效益,是以事物的内部因素作为动力和资源的 相似文献
17.
郭法奇 《湖南师范大学教育科学学报》2014,(2):17-21
人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个性、坚持个性、彰显个性、保护个性,促进人的个性及教育的发展。 相似文献
18.
范纯炎 《中学政治教学参考》2008,(4)
一、深入贯彻落实科学发展观,促进经济社会科学发展1.党的十七大报告提出,科学发展是立足社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展要求提出的。党的十七大报告还指出,科学发展观,是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理念,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。 相似文献
19.
张君玉 《海南广播电视大学学报》2008,9(4):30-32
海南高职院校诚信教育的发展是遵循客观规律和顺应时代潮流的需要。发展的动力是诚信教育的内部矛盾,发展的状态是渐进和飞跃相结合,发展的趋势是上升的、前进的,但充满了曲折和反复。 相似文献
20.
科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观 总被引：2，自引：0，他引：2
韩振亮 《思想理论教育导刊》2006,1(3):37-41
以人为本、全面协调可持续的科学发展观,揭示了发展的本质,阐明了新世纪新阶段我国为什么发展、为谁发展和怎样发展的问题,是对马克思主义发展思想的继承、丰富和发展,是我们党在发展问题上的经验集成和思想结晶,是指导发展的世界观和方法论的集中体现。要正确把握科学发展观,自觉以科学发展观统领我国经济社会发展全局。 相似文献