共查询到18条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
杨晨 《中国远程教育(综合版)》2012,(6)
我国“学分银行”建设要重点解决好基本认识、技术操作和深层次障碍三大问题.从政府文件解读,我国的“学分银行”既是学习成果、学分累积和转换的第三方权威认证机构,又是各级各类办学单位普遍建立和遵守的教育管理制度.“学分银行”的建设要重视形成需求机制,明确认证服务对象,建设可评定和换算的学分体系,建立与各办学单位特别是与开放大学的密切合作关系.教育主管部门要力快转变管理思维定势和行政管理方式,深化招考制度、教学制度和学分制的改革,促进终身学习,从而帮助“学分银行”清理体制性和制度性障碍.各级各类办学单位要主动顺应教育开放的发展趋势,建构起与“学分银行”制度相适应的办学形式和人才培养方式,促进学习和成才“立交桥”的形成. 相似文献
2.
苏群 《中国远程教育(综合版)》2014,(18):31-32
承担教育部“学分银行”研究项目记者：教育育部为什么把国家“学分银行”制度研究与实践项目委托给国家开放大学来做呢？杨志坚：国家开放大学是一所新型大学,重要使命之一就是适应我国经济社会发展需要,促进全民终身学习。因此,在正式挂牌成立之后,就根据《国家开放大学建设方案》提出的要求,全力以赴开展“学分银行”建设的相关探索。 相似文献
3.
学分银行是一种模拟或借鉴银行功能特点的教育管理模式.文章从概念与优势两个方面简要阐述了对学分银行的认识,并介绍了国外与国内部分省市开展学分银行建设的情况与经验.在此基础上文章对南京开放大学如何开展学分银行建设工作进行了思考与论述,指出南京开放大学将从加强学分银行建设的领导与组织工作,加强与国家开放大学及江苏开放大学学分银行建设工作的联系,促进学校内部开放教育和高职教育的对接和融合,推进与企业的深度融合、调动企业加入“学分银行”建设的积极性等方面不断推进学分银行建设工作的开展. 相似文献
4.
5.
6.
张枝实 《江苏广播电视大学学报》2013,(4):13-18
国家教育改革和发展规划纲要明确提出,探索开放大学建设模式,创建学习成果互认和学分银行有关制度。其目的是。建立成人各类学历、学历与证书、社区教育与开放教育之间的融通渠道;创建符合时代特征、各地特色的各级各类教育融合通达的“立交桥”,在终身教育体系和学习型社会中发挥桥梁和纽带作用。现代金融理论对学分银行的创建具有极大借鉴作用,如,在学分银行的建设过程中,可以参照银行模式进行体系设置,参照金融工具设计运行功能,参照银行网点结构推进学分银行建设。总之,依据我国各级各类教育的特点,借鉴现代金融理论创建学分银行,构建我国成终身教育的“立交桥”。 相似文献
7.
学分银行是终身教育体系建设的重要组成部分,是开放大学完全学分制度改革的推进器,是开放大学社会化办学体系的纽带。本文梳理了学分银行的理念、内涵与功能,分析了国内外学分银行的经验和特点,结合我校实际研究和分析了辽宁开放大学学分银行目标定位,并据此提出了辽宁开放大学学分银行的建设思路和重点建设内容。 相似文献
8.
建立学分银行是开放大学标志性的任务,需要严肃面对和科学的思考。开放大学的学分银行本质上是教育评价的一种记录和转化形式,是在终身教育、以人为本、教考结合界定框架下运行的系统工程。本文依据教育评价的基本原理,通过建立学分银行涉及的前提、原则、途径和评价等四个要素阐述了关于学分银行三大命题的独家观点。 相似文献
9.
10.
孙大雷 《辽宁广播电视大学学报》2013,(4):21-22
本文从建设开放大学和构建学习型社会入手,结合国内外学分银行的有益经验,在分析了辽宁电大现阶段实际情况的基础上,对建立学分银行的理论依据进行了细致的研究。研究主要涉及学分银行的机构、职能、运作模式等几个方面进行。通过研究,总结了建立学分银行的理论依据,分析了建立学分银行对建立开放大学和构建终身学习体系的意义。为建立学分银行的实践阶段提供了有力的理论依据和参考方案。 相似文献
11.
随着终身学习理念和实践的发展,中国的开放大学正面临着新的使命,以满足人民群众多样化、个性化的学习需要,支持灵活开放的终身教育体系的构建.其任务之一就是推进“学分银行”建设,建立学习成果的互认和学分的累积、转换制度.对国内外终身学习成果的认定与衔接,学分银行在终身学习成果认定方面的尝试是对构建开放灵活的终身学习体系的实践与探索,有利于推进学历教育之间、学历教育与非学历教育之间的沟通,有利于强化教育资源的合理配置和使用效率,满足学习者多元化的学习需求,提高教育的公益性和普惠性,促进教育公平. 相似文献
12.
学分银行是一种全新的教育管理模式,该模式以终身学习和教育为基本理念,面向不同类型的教育,是教师继续教育的有效途径。学分银行模式的不断完善有助于幼儿教师综合素质与育人能力提升,建设好学分银行是做好幼儿教师教育工作的关键路径之一,但是目前幼儿教师学分银行建设存在定位不明晰、成果认证标准不统一、管理规则模糊等问题。而明确学分银行定位、统一学分银行成果认证标准、明确学分银行适用范围和规则等,是幼儿教师学分银行发展的路径。 相似文献
13.
学分银行的建设和发展对构建终身教育体系形成学习型社会起着不可替代的重要作用,不同类型学习成果的互认和衔接是学分银行的重要内容。作者主持了“建设广东终身教育学分银行”专项课题及本专业的学分认定与转换细则的研制工作,并参与了《广东终身教育资历框架等级标准》起草过程中的部分工作,从而积累了一定经验,针对学分认证与转换细则研制过程中存在的问题提出了解决对策,希望在一定程度上为其他专业的学分认定与转换细则的制定提供经验指导。 相似文献
14.
职业教育学分银行是职业院校将学生的学习数据与学分进行收集、归纳整理,鼓励学生在毕业之后仍可通过自身学习,将所产生的学分进行存储、兑换。职业教育学分银行对于职业院校学生的成长发展及专业能力的提升都具有重要意义,同时会促进我国职业教育的进一步发展。但在实践中,由于对学分银行的重视程度不足、作用了解不全面、定位模糊、学习成果认证标准不统一以及覆盖范围不明确等问题,在一定程度上影响了学分银行运行的推进。应加强对于职业教育学分银行的宣传,提升学分银行的重视程度,进一步明确职业教育学分银行的覆盖范围,促进学习成果统一认证标准的建设,推动职业教育学分银行全面运行与发展。 相似文献
15.
魏婷 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(3):63-65
学分银行制度突破了传统学习限制和专业限制,其核心是学分存储,学生通过对学分的"存、贷、兑",实现了接受教育的连续性和衔接性。文章以重庆广播电视大学金融学专业为例,在学分银行存储积累体系中,主要进行学历教育成绩、职业培训证书、文化休闲教育学习成果这三方面的存储积累,并从这三方面各选取金融方面的5门课程进行试点探析,为建设学分银行存储积累体系提供良好的借鉴。 相似文献
16.
提升学生的思维能力是教育教学的核心目标之一。作为思维能力培养重要手段之一的思维教学于20世纪初在美国萌芽,经历50-60年代的蓄势,70-80年代开始受英美两国思维教学运动的影响,从“潜学”成为“显学”,得到研究者和实践者越来越多的关注。教育哲学层面的理论关注、认知心理学的研究成果以及包括教育在内的实践领域的迫切需求是推动思维教学向前发展的三股核心力量。从思维教学的实践取向来看,思维教学起源于“授之以竿”的“思维技能”教学,发展于“授之以饵”的“思维倾向”教学,回归于“授之以渔”的“知识理解”教学。三种取向的思维教学并没有明显的界限,他们之间是相互重叠的。回归“知识理解”的思维教学并不意味着回归知识的机械学习,而是在提供娴熟思维技能和培育良好思维倾向的基础上,促进对知识的深度理解。我国要实现课程教学的实质性变革,思维教学不仅是有效手段,也是必经之路。如何学习、吸收、应用、创新国外思维教学研究成果,有效发挥后发优势是我国教育界需要认真思考的问题。 相似文献
17.
我国终身教育学分银行试点建设以来,各地区相关教育部门积极参与,大胆实践。目前,上海、广东、江苏、浙江等省市的终身教育学分银行建设实践取得了突破性的进展。但是仍然存在相关法律不健全、投入不足、标准体系不完善、各级各类教育机构间沟通不畅以及学分银行分部覆盖不广等问题。因此,今后的终身教育学分银行建设需要加快终身教育立法进程,健全终身教育学分银行保障机制;采取政府主导的方式保障终身教育学分银行建设的投入;同时制定和完善区域终身教育学分银行资历框架;不断优化终身教育学分银行的组织框架,以实现终身教育学分银行的有效运行。 相似文献