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1.
郜莉 《河南广播电视大学学报》2014,(4):24-27
在高校大学英语网络自主学习模式下,学生听力学习脱离了课堂教学,需人机交互自主完成,这是对学生自主学习能力的更高要求。本文报告了以网络自主学习平台为媒介,学生进行听写和撰写听力日记的试验过程和结果。经过一个教学学期的试验,结果表明以听写练习为基础进行听力日记撰写有助于培养和提高学生元认知意识和策略的使用,并能有效促进学生自主学习能力。 相似文献
2.
本文以邢台学院2010级学生一年的自主听力学习实践为基础,旨在研究网络环境下大学英语自主学习。采用定量结合定性的方法,以问卷调查和个别访谈的形式对研究对象进行了调研。分析结果表明：学生整体上对自主听力学习的态度是积极的,对学校提供的网络学习环境是满意的,但是学生整体上英语听力进步不是很明显。原因在于：学生普遍缺乏自我管理能力;学生在自主学习过程中运用一些有效的听力学习策略的频率较低;教师对学生的学习过程缺乏监控,没能经常给学生提供指导等。 相似文献
3.
王志敏 《河北广播电视大学学报》2010,15(6):50-52
以自主学习理论为框架,构建网络环境下新的英语听力自主学习模式,选定实验组和对照组,进行听力策略培训,通过问卷调查和听力测试成绩对比分析。实证研究表明,听力策略培训对听力自主学习的效果起着重要作用。 相似文献
4.
元认知策略能够帮助学习者提高听力学习效率,有效地开展听力自主学习,其主要包括制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果三个方面。文章探讨了学生如何在听力自主学习中有效地运用元认知策略。 相似文献
5.
自主学习中心是在大学英语教学改革环境下产生的一种全新的英语学习环境。在自主学习中心环境下对学习者进行听力策略训练并对其策略使用情况进行调查分析,研究结果表明,听力策略训练不仅有助于提高学生的听力理解成绩,而且能激发学生能动性,提高学生自主学习能力。 相似文献
6.
郭楚生 《邵阳学院学报(社会科学版)》2013,12(4)
策略训练是提高学生听力水平的必要手段和有效途径.网络自主学习环境下的听力训练对高校英语教师提出了新的挑战.听力训练的目的不仅仅是给学生提供有效的训练方法,更重要的是培养学生的自我管理能力和自主学习能力. 相似文献
7.
多媒体和网络技术的发展为英语专业听力教学改革提供了强大的支持和广阔的空间.但在大多数高校,英语专业听力教学仍无法摆脱传统教学模式的束缚,多媒体设备只作为辅助手段,一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养,也不利于学生听力技能的提高.本文在分析传统教学模式弊端的基础上,提出了听力课堂自主学习的必要性,并对多媒体网络环境下听力课堂的自主学习模式进行探讨,以期对听力教学有一定的启发. 相似文献
8.
本文通过对接受网络自主学习与课堂教学混合的听力教学模式和传统课堂听力教学模式的比较研究,得出以下结论:教改听力教学模式能够取代传统听力教学模式;教改模式在提高学生策略应用的水平上具有一定的优势;实验班对听力学习模式满意度明显比对照班大. 相似文献
9.
尹玲 《漯河职业技术学院学报》2013,12(2):171-172
随着多媒体和网络技术的迅速发展,学习者能否成功地运用网络进行自主学习成为一个重要课题。元认知策略正是对网络自主学习的支撑,对学习效果的提高起着至关重要的作用。本文就英语网络自主学习过程中,如何培养学生建立和运用元认知策略促进自主学习进行探讨。 相似文献
10.
听力自主学习是高职英语教学中听力教学的方向,提高元认知能力是听力学习的有效途径。丰富元认知知识,运用元认知策略是提高高职学生听力理解能力的重要环节。 相似文献
11.
当前,传统的教学观念、应试教育、教学条件和环境以及生源等因素直接制约了高职院校英语教学水平的提高。在高职院校英语听力教学过程中,教师应交融使用不同的学习策略,提高学生的听力兴趣;要将创新意识融入听力教学中,改革听力教学模式;要采用多元化的听力训练技能,提高学生的自主学习能力,从而提高高职院校学生的英语听力水平。 相似文献
12.
刘座雄 《湖南科技学院学报》2007,28(3):183-185
建构主义学习理论为建立和建设网络辅助外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。网络辅助自主学习中心又是实现建构主义学习的最有效途径之一。通过阐述分析构成建构主义学习环境的基本要素和网络辅助自主学习中心的基本特征，本文提出了在建构主义指导下建立和建设网络辅助自主学习中心的几条建议。 相似文献
13.
Recently it is a focus to orientate students towards effective autonomous learning within the field of foreign language education at home and abroad. It aims to prove the effectiveness of autonomous learning training in stimulating students' awareness of autonomous learning and improving the application of learning strategies, so as to promote their listening proficiency.Along with a training, a questionnaire, listening proficiency tests, through analyzing the data collected from the questionnaires and the tests, it reveals the experimental class' s listening proficiency is apparently better than that of the control class. 80% students with different listening levels from the experimental class achieve progress to some degree. Autonomous learning training enables students to promote their listening proficiency as well as the awareness of autonomous learning. 相似文献
14.
15.
论英语教师在英语听力自主学习教学模式中的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
万维群 《中国科教创新导刊》2008,(32)
以教师为中心的传统听力课堂阻碍了学生自主听力学习能力的发展。在自主听力教学模式下探讨教师的角色定位有十分重要的意义。影响教师角色的主要因素有很多如社会文化,个人心理情感,具体学习环境和人们对语言和语言学习的观念等。教师在听力自主学习模式担任的是多样化的角色而不是单一的传授者。 相似文献
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17.
刘建国 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(5):108-112
网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。 相似文献
18.
张冬梅 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(2):103-106
本研究以自主学习理论为框架,设计了网络环境下的听力自主学习模式,选定实验组和对照组,进行对比教学实验,通过问卷调查和听力测试成绩对比分析,得出结论：新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者通过情感策略以及协作学习进行意义建构的能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。 相似文献