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古人云：疑是思之始,学之端;于不疑处有疑,方是进矣;大疑则大进,小疑则小进。创新是对未知的探索与求解,而质疑则是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。因此,培养学生创新能力的关键就是要以疑导学,从培养学生的问题意识着手,让学生敢问、敢说、敢想、敢做,即围绕所学内容敢问与众不同的问题,敢说与众不同的话语。 相似文献
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古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆。”又云：“行成于思、思成于惑。”“大疑则大进刊、疑则小进,不疑则不进。”创新是对未知的探索和求解,而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富,是发现的设想和动力。因此,培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手,以疑导学,让学生敢问、敢说、敢想、敢做,这也是新课改理念的精髓。 相似文献
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古人云:"学而不思则罔,思而不学则殆."又云:"行成于思、思成于惑.""大疑则大进;小疑则小进,不疑则不进."创新是对未知的探索和求解,而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富,是发现的设想和动力.因此,培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手,以疑导学,让学生敢问、敢说、敢想、敢做,这也是新课改理念的精髓. 相似文献
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顾学华 《语文世界(高中版)》2011,(11):54-55
心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的,思维能力在解决问题中得到发展。语文课堂教学中,我们要积极探索培养学生问题意识的技巧,引导学生会提问题,让他们自己去探索解决问题,使之从有疑到无疑再产生新疑,营造一个让学生敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围。 相似文献
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人的思维开始于问题。学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。俗话说：“因疑而问,因问而疑,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生有疑问才有思考,有思考才有探索,有探索才有创新。培养学生自觉的、敏锐的问题意识是培养学生创新精神和创新能力的切入点之一,也是实施问题教学法的关键。 相似文献
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“学贵知疑”，疑是思之始、学之端，疑是点燃学生思维探索的火种。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”课堂提问是教师和学生的双向活动。就教师而言，应从教学目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值的问题，并能引导其积极思考、分析，寻求最佳答案，进而使学生获得新知、提高能力、开发智力；就学生而言，应对教师讲授的内容或自学疑惑之处提出问题或提出自己的见解，以期师生共同探讨，进而增长知识，开拓思路，培养创新精神。实践证明，课堂上学生大胆质疑问难… 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。本文提出通过激发学生的好奇心;启发质疑,设疑引思;创设情感氛围;建立良好的教学情境等方法,最大限度地发挥学生的创新潜能,培养他们敢想、敢说、敢做的无畏精神。 相似文献
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重质疑，培养学生的创新勇气。创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。创新意识强的人，总是能够从超出常规的独特视角分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气。古人说：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑是创新的前提，任何一项伟大的发明创造无不始于质疑。质疑意味着对传统的既成事实、观念、方法的挑战，而创新就是向传统的定论挑战，中要善于引导学生质疑问难，做到无疑寻疑，有疑解惑。重求异，增添学生… 相似文献
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在教学实践中,注重培养学生的创新意识,是当今教育面临的一项重要任务.教师应注重学生"自主式"、"问题式"、"超前式"、"目标式"等学习方法的培养,提升学生的创新思维品质,使学生具有开放的综合知识,敢想善想,敢疑善问. 相似文献
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为了适应新世界知识经济的挑战,教师就应在在课堂教学中改变学生落后的学习方式,培养学生的创新精神。就应最大限度的调动学生的学习积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让学生在数学王国里自由探索,体会数学 相似文献
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所谓问题意识，是指人们在学习、工作和社会实践中，遇到疑难问题时产生的探索、查询、求教等渴望找到解除疑惑方法的心理需求和思维品质。它包括三个要素：（1）善于观察、思考和质疑，在新的情境中发现问题。（2）善于提出新问题。（3）积极探索，善于多途径解决问题。培养学生的问题意识，有着极其重要的作用。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”朱熹说：“学贵有疑。大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。”问题意识是培养学生的创新精神和实践能力的切入点，是激励学生在学习活动中主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的根本动力。笔者就如何在思想政治课教学中培养学生的问题意识谈点粗浅认识。 相似文献
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万元杰 《读与写:教育教学刊》2011,(6):129+131
目前的教学活动中,学生普遍缺乏问题意识,不会敢疑善问,这一实际现象严重制约了新课标下教学活动的实施和学生素质的提高。要注意通过各种方法培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神,逐步提高学生的创新能力。 相似文献
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具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过:"大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。"在小学教育中,学生是否敢问、乐问、善问,对其独立思维能力的形成具有重要的作用。培养小学生独 相似文献
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思想品德课在锻炼学生的思维品质,开发学生创新意识方面负有不可推卸的责任"。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进"。只有学生具有问题意识,才会认真思考和分析。要做到这一点,就要求思品课教师在日常的教育、教学过程中应创新教学方法、教学手段,以培养学生的问题意识,构建学生创新的平台。 相似文献
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李娟 《语数外学习(高中版)》2013,(8):159-160
学贵有疑、学须有疑、不疑则不进、大疑则大进、小疑则小进,因此高中英语教学中激发学生质疑的兴趣、培养学生质疑能力,是十分重要的。本文从多个角度探讨了如何培养学生的质疑能力,例如选择最佳时机培养问题意识,组织交际活动培养质疑能力;营造课堂气氛提供质疑平台等。 相似文献
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问题教学法是当前初中思想品德课教学中运用最广泛的教学法,通过教师在课堂上创设问题和问题产生的情景,引导学生积极思考探索,启发学生用已有的知识和经验主动去寻求答案,从而培养学生问题意识和创新思维。问题教学要有效,要有利于学生主动探求,发现规律,培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力;要有利于促进学生的全面发展。问题教学法的基本程序是问题设疑一启发质疑一迁移创疑。教学实践中教师要转变教育观念、营造民主、开放的课堂师生关系,通过案例、情境教学的探索,建构活泼、生动的思品课堂。 相似文献
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顺应课改要求,探索一种培养学生发现、探究、解决问题能力的课堂模式已成为当务之急。而培养学生的问题意识,无疑是探究教学的着力点。问题意识是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑和想探究的心理状态。这种状态促使个体积极思维,不断提出问题,分析问题和解决问题。问题意识不仅体现了思维的灵活性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。因此,培养学生的问题意识,帮助学生在特定的教学情境中发现问题、提出问题尤为重要。问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是探究学… 相似文献
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李春风 《大连教育学院学报》2006,22(2):45-45
在轻松和谐的环境里,人们的思维才表现得最活跃;在思维活跃的状态下,学生才敢想、敢说、敢于质疑问难,勇于大胆创新,乐于发表意见。所以教师在语文课堂教学中要努力营造宽松民主的课堂氛围,更好地培养学生的创新意识。一、鼓励学生求异教学中鼓励学生求异,有利于培养学生思维的 相似文献
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素质教育要求 ,重视培养学生的创新意识和创新精神。在如何培养学生创新意识和创新精神方面 ,我做了一些初步的探究。 一、通过对问题的探索 ,培养学生的创新意识和创新精神。 学贵知疑 ,大疑则大进 ,小疑则小进 ,不疑则不进。创新往往从怀疑开始 ,怀疑是思维批判性的表现。培养学生创新意识和创新能力 ,关键在于培养学生智能结构中的批判性思维和发散性思维能力。探索性的培养还有利于培养学生的创新意识。例如 ,学生在学除数是小数的除法之前 ,接触到的除法运算的商都比被除数小 ,于是他们几乎都认为这是规律了。当学到除数是纯小数… 相似文献
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问题意识是人们在认识的过程中．经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。古人云：“疑者．觉悟之机也．大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵有疑，但长期以来以考试为目的的，以灌输为手段，以教师为中心的教育模式，实际上形成了一个压制学生自由探索、发现或提出问题的教育。如何让学生能像科学家一样主动地发现问题、研究问题、解决问题，从而获取知识提高实践能力，培养创新意识，成为每一个教育工作者义不容辞的责任。本文就如何在教学过程中培养学生问题意识作了探讨。 相似文献