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1.
马笑春 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):136-138
大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考. 相似文献
2.
郭梅开 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):139-141
英语听力是英语学习中难以攻克的部分,而中国学生普遍在英语听力中存在各种问题.美剧正是练习听力绝佳的途径.美剧在提高学生听力中的作用不可忽视,选择合适的美剧及掌握恰当的方式可以帮助学生克服听力的盲点,提高听力水平,并享受听英语的乐趣. 相似文献
3.
金海瑛 《吉林省教育学院学报》2011,(8)
听力教学是大学英语教学的薄弱环节。本文意在探讨一些影响大学生听力水平的因素,并提出了几点行之有效的英语听力对策,以提高学生听力水平,从而提高学生英语听力能力。 相似文献
4.
欧阳超群 《长春教育学院学报》2015,(20):156-157
听力是初中生英语学习的难点之一. 影响英语听力理解的因素包括语言语境和非语言语境. 笔者通过调查问卷、访谈等研究方法,对影响初中生英语听力理解的因素进行调查,得知词汇基础、语音基础、语法基础的薄弱是造成听力理解障碍的最主要因素,情景语境意识和文化语境意识的缺失以及心理因素对学生的听力也造成影响. 建议中学生要增强训练听力技能的意识. 相似文献
5.
科学的专业英语听力教学评价体系对解决听力教学质量滞后的现状必不可少,也是提升学生英语听力学习能力的关键所在.将形成性评价体系引入英语听力教学中,构建以其为主的评价模式具有良好的实效前景.它能激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯和学习策略,充分发挥学生的主观能动性,同时还有利于及时反思和调节教师教学、学生学习的内容及方法,并将其不断发展和完善,从而全面提高学生的听力水平. 相似文献
6.
王准宁 《长春教育学院学报》2005,21(3):39-40
听力是高校英语专业基础阶段的核心课程.英语听力水平难以提高一直是困扰英语专业学生的主要问题之一.本文首先从语音、文化、心理、技巧四个方面的障碍入手,分析了学生听力理解困难的原因,然后针对这些原因,提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍,从而提高听力理解水平的教学策略. 相似文献
7.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
8.
马桂玲 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(4):57-58
听是感知技能,是人们学习、获取语言信息的重要途径.要培养学生的英语听力技能,首先要正确认识听、说、读、写的关系,使学生掌握解题技巧,同时加强听力训练,逐步提高学生的听力水平. 相似文献
9.
胡洁 《长春教育学院学报》2012,28(7):97-98
随着人们对大学英语听力教学重视程度的增加,如何丰富教学方法,提高听力教学效果,成为大学英语教学迫切需要解决的问题.本文在探讨图式理论的基础上,提出了基于图式理论的英语听力教学模式,从而激发学生对英语听力学习的积极性和主动性,促进他们的听力水平提高. 相似文献
10.
由于中学英语听力教学缺乏科学的方法,没有较优越的教学环境,再加之中国固有的以笔试为主的考试模式占主导,使得英语听力教学困难渐增。为此,就该问题提出了强化单词记忆,夯实英语听力基础;同时开展听.说.读.写.译;增强听力能力,提高学生的英语表达水平;千方百计为学生提高交流环境,提高听力学习效果等建议,改变英语听力教学困境,为英语教学做出贡献。 相似文献
11.
张兆 《吉林省教育学院学报》2019,35(2):130-133
互联网+教育背景下信息技术对于教育的影响日趋显著,教育大数据的研究和应用对于高职高专英语听力教学改革具有重大的影响。通过对高职高专非英语专业学生的问卷调查,了解到学生在英语听力方面的学习态度、学习困难、自学能力以及学习资源等方面的需求。互联网+教育方式启发高职高专英语听力教学者可以通过构建个性化的英语听力训练平台、形成性评价系统和提高教师的信息技术能力等方面去改革传统的英语听力教学模式,培养学生自主学习的能力,满足学生听力学习的需求;而学生可以通过坚持朗读、提高词汇量以及按照英语听力训练平台的要求和指引去练习听力,提高听力水平。 相似文献
12.
袁菁 《长春教育学院学报》2013,(13):77+104
英语听力作为大学英语的主要课程之一,是大学英语学习的重要点,但同时又是英语教学中的难点,许多学生进入大学后,英语听力能力不尽人意,在这个注重英语综合能力培养的年代,对于大学英语教学过程中,更应该做好教学准备,提高学生的听力能力。本文主要通过分析大学英语听力教学中存在的几点问题,从提倡学生自主学习、教师做好听力教学备课、加强师生交流、开展听力教学第二课堂活动等方面对提高大学英语听力教学效果的具体策略。 相似文献
13.
徐丹丹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(2):109-110
通过语言测试理论分析了英语专业八级考试对英语听力的后效作用,指出其对听力学习的积极作用和消极作用。就英语专业学生而言,听力是一项重要的技能,教师在培养和提高学生的英语听力水平时应该注意几点:听力材料难易适中,拓宽学生的知识面,听力方式多样化及听力与口语相结合。 相似文献
14.
大学英语听力教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
听力是语言交际能力的重要方面,在英语学习中处于基础地位.本文分析了学生在英语听力中存在的主要问题,探讨了提高大学英语听力教学的方法和策略. 相似文献
15.
许多学生一谈到大学英语听力就害怕、头疼、甚至放弃.结合听力常考题型分析原因,并提出相应的对策和技巧.如果学生掌握一些听力技巧,了解自己的薄弱环节,平时多听多练,就一定能不断地提高听力. 相似文献
16.
杨鹏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(5):130-133
英语听力笔记能力具有重要的实用价值,在教学中逐渐得到重视.但目前国内的研究集中于教学经验的归纳总结、学生的训练过程和试题的编撰等方面.对于听力笔记的认知心理过程少有人问津.通过对英语学习者听力笔记的心理认知过程分析,结合TEM-8听力笔记试题的研究,提出相关的认知假设,对英语听力教学和学生的笔记技巧能力的提高很有帮助. 相似文献
17.
文瑞英 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):351-352
为了研究任务型教学在听力教学中对高专学生的影响,本文介绍了一个在高专英语听力课堂中实施任务型教学的实验.结果显示任务型教学比传统的听力教学法更能有效地提高学生的听力水平. 相似文献
18.
本文从大学生英语听力的影响因素:口语及语音水平、听力词汇量及语法基础、文化背景知识等的分析入手,提出了在实际英语听力教学中,利用丰富的教学材料、运用多样的教学形式、辅以现代化教学手段以及具体的、切实可行的措施,旨在更有效地促进听力教学的效果,培养、提高学生听力水平. 相似文献
19.
王建颖 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(3):132-135
针对我国大学生英语听力水平薄弱及传统听力教学模式单一的现状,将图式理论引入英语听力教学中,形成听前图式导入、听中图示理解和听后图示巩固的三段式听力课堂教学法。分别选取听力水平相当的大一学生分为实验组和控制组,采用基于图式理论和传统听力教学模式的听力教学方法,分别测试两组学生初始成绩和听力教学后的成绩,对两组学生听力成绩应用SPSS进行T检验。结果显示,相比于传统听力教学模式,基于图式理论的听力教学方法可以显著提高学生理解能力,充分发挥听力理解中学生的主动性,提高学生听力水平和教师教学质量。 相似文献
20.
黄娟 《长春教育学院学报》2014,(16):95-96
随着社会的发展与进步,提升大学生英语听力水平的重要性日益凸显,但在教学实践中普遍存在学生英语听力水平低下的情况。文章首先阐述了大学英语听力教学中存在的问题,分析了造成学生听力水平低下的原因,最后指出提高学生听力水平的有效措施 相似文献