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教育软件的出现便于学生有效地开展数学实验活动。利用教育软件开展数学实验活动包括以下几方面:拖动,拖动成为分析学生理解数学知识和完成探究学习任务的重要方式;测量,学生利用教育软件的测量功能完成传统条件下无法完成的数学学习任务;抽象思维视觉化,教育软件工具不仅提高数学学习的效率,而且通过可视化的数学知识变化过程促进学生理解抽象的数学概念和性质,促进学生掌握它们之间的内在联系。 相似文献
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数学学科具有抽象性、逻辑性和应用性的特点,数学具备的这些特征,使得这门学科相对于其他学科具有它独特的难点,如果让学生进行独立自主的学习,将难以达到初中数学学习的目标,完成数学课程内容。相比让学生进行独立自主学习,学生间进行合作学习将会使得学生学习初中数学内容更简单,能够更高效地完成初中数学课程内容。 相似文献
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小学生的数学学习主要是在教师的直观、形象引导下,多动口动手、多做巩固练习来完成的;进入中学后,随着数学内容的加深,对学生就有了较高的逻辑思维和抽象思维要求。数学学习主要是学生自己观察、发现、归纳解决问题,这也就使得许多学生感到不适应。为了使学生能顺利地完成中学阶段的数学学习任务,作为数学教师,必须做好中小学数学学习方式的衔接工作。 相似文献
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本文根据目前寄宿制小学学生完成数学周末作业的情况以及家长对学生周末作业指导性的需求,结合实例分析学生完成数学周末作业不佳的主要原因,针对这些原因,指导学生如何较好地完成周末作业的策略阐述,以达到改变目前学生数学周末作业完成地不够好的现状,培养学生喜欢学习数学,乐于完成数学周末作业的目的。 相似文献
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新课程标准的落实是现代教育理念进步的体现,因此提升课堂趣味性逐渐成为数学教育的重点课题。教师不但要顺利地完成教学任务,也需要让学生把数学学习当成是一种爱好,学生在数学课堂感觉到非常舒适,这样学习状态也会有所提升,其学习专注度与思维活力都能得到增强。培养学生学习兴趣是以人为本的教学理念的体现,教师从学生的兴趣点着手完成教学活动构建,为学生提供新颖的学习内容,培养学生的数学素养。学生在趣味活动中会感到轻松和快乐,也能锻炼自身的学科思维,在寓教于乐中完成知识的学习,促进教学成绩的提高。 相似文献
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数学作业是指在数学课堂教学完成时,为了检查学生的学习效果,巩固所学知识,进一步形成技能,体验用所学知识解决问题的过程,提高分析问题和解决问题的能力。由教师指定学生在课外完成的习题。新课标指出：“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学。”数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节。要求学生完成一定数量的数学作业, 相似文献
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“问题化”改造能推促学生的数学深度学习,是助推教师深度教学的一种有效策略、路径。问题化改造拓展了学生数学学习的广度,延伸学生数学学习的高度,提升了学生数学学习的效度,能有效助推学生完成数学学习任务,为学生精彩的数学学习生成奠定基础。问题化改造,能有效地实现学生数学学习资源、素材的重组。笔者结合数学教学实际,探析如何借助问题化改造来推促学生的数学深度学习,让学生的数学课堂学习向纵深发展。 相似文献
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作业是进行数学学情监测、知识巩固的重要方式,学生课堂作业独立完成的能力是学生基础知识、基本技能、基本思想与基本活动检验,以及运用数学知识方法发现、提出、分析和解决问题能力的客观反映,也是学生数学核心素养、数学学习习惯与品质的写照。教师要贯彻“双减”政策要求,注重对学生独立完成数学课堂作业的习惯、能力培养,让学生更好地独立完成课堂作业,切实减轻作业负担,提高数学思维能力,发展自主学习品质。 相似文献
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曲慧萍 《中国基础教育研究》2008,4(8)
利用伟人和数学家的言论和业绩,激励学生数学情感,通过解决生活中常见或疑难问题及数学的应用价值,提高学生数学学习的兴趣,鼓励学生学习数学的信心,通过转化教学目标实现探索创新、合作交流、发展各种能力、提高学习效率,以学生为课堂学习的主人,以教师为引导者,研究掌握学习数学的方法和规律,树立教师的光辉形象培养学生良好的学习习惯,了解知识形成的背景坚定学生学习数学的意志,从而成功的完成数学教学的任务。 相似文献
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正数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节.通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进.现在学困生对数学产生"恐惧",害怕数学,不想学习数学,更不想写数学作业,尤其对城乡结合部的学困生来说,写数学作业感 相似文献
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数学合作学习是数学教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式. 相似文献
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张衡峰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
基于新课程改革背景,教师应不断重视课堂中师生之间的有效交流,通过课堂提问形式促进学生做到深入学习。因此,初中数学课堂中教师也应践行以课堂提问为基础,推动学生高效完成数学知识学习的思想理念,让数学学习实现深度的思想意识,保障学生能够在学习中理解知识、认识知识,弥补学生在传统数学课堂中学习的能力不足和兴趣不足;通过课堂提问形式促进学生思考,让学生跟随教师脚步主动完成相关内容的探索,设计有效的提问和探究方式,保障学生实现深度学习。基于此,文章中主要分析了借助课堂提问形式,促进初中数学实现深度学习的有效策略。 相似文献
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数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节.通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进.现在学困生对数学产生“恐惧”,害怕数学,不想学习数学,更不想写数学作业,尤其对城乡结合部的学困生来说,写数学作业感觉到很“恐怖”,因而,这部分学生大多采取的是抄袭作业,而不肯懂脑筋独立完成作业.这样恶性循环下来,学生的数学成绩愈来愈差,学生自身也愈来愈没有自信,更有逃避的现象.在这种情况下,应该怎样布置数学作业,数学作业的量应该多少？难度应该多大？迫切要求解决这些问题,从而提高学困生对数学的兴趣,提升他们的自信,提高他们的数学成绩.也为提升学困生的数学作业水平、数学学习的积极性、学习数学的兴趣提供一定实践经验. 相似文献
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数学合作学习是数学教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。 相似文献
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陈通 《语数外学习(初中版)》2014,(7):8-8
正培养初中学生学习数学素质的主渠道就是数学课堂教学,也是落实素质教育的重要平台。教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生学习数学的素质与能力,使学生能把学到的数学知识运用到社会生活实践。为此,数学课堂上应充分发挥学生学习数学的主体作用,让他们积极主动地获取数学知识和信息,完成从应试教育到素质教育的改变。在实际的数学课堂教学中,重视数学学习过程与能力的培养,重视数学素质的挖掘,是提升学生数学学习能力的最有效方法。 相似文献
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叶亮 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
职高数学教学中,学生对数学的学习普遍存在学习动力不足,往往迫于压力而勉强完成各项数学活动,要让高职学生学好数学,首先要做好学生思想工作,让其树立正确的学习心态;其次要努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性;再者要上好每一堂课,营造良好的学习氛围;最后还要注意培养学生课后复习,试后反思的学习习惯。 相似文献
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在初中数学教学中,教师需要根据国家规定的初中数学课程教学标准、数学的基本教学特性、教学教材内容以及学生对于学习数学的认知发展和已有的学习基础来进行教学。使用教学案能够有效地实现让学生自动自发参与预习,积极自主完成学习,进一步优化提高学生理解数学概念定义、解决相关的数学应用问题,掌握系统的初中数学基础知识和基本技能。同时,有助于培养和提高学生的数学素养以及对学习数学产生浓郁的学习兴趣。 相似文献