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史老师是一位刚参加工作不到一年的新教师,工作认真,态度热情,责任心强。按学校教科室安排,英语组全体教师去听史老师的课。这是一节平常的教研活动课,教学内容是人教版初二第四单元第二部分。从讲课老师的教具制作与使用,新课导入、要点讲解到学法指导,都显得很自然,特别是这位老师口语流利,能主动与学生交流,还不时地用适当的即时性评价语言鼓动学生,课堂气氛活跃,教与学配合得很顺利,然而就在课程进行到最后十分钟左右时,这位老师略显紧张。随后,课程内容进行完毕,她让同学们预习下一课的内容。一堂很完美的课就这样不完美地结束了。 相似文献
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有这样一个笑话：一位语文教师问他的学生，假如给你最后一天上最后一节课，你想上什么课？学生们议论纷纷，最后一位学生回答：语文课。教师感到很欣慰，面带微笑地问他为什么？孩子的回答让这位老师大跌眼镜：因为语文课度日如年，我想延长生命。 相似文献
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有这样一个故事：一位很有名望的植物学家的儿子，拿着一株小草去问他的老师，想知道这是怎样一种小草。那位教师不清楚，便谦和地对这位学生说：“你爸爸是很有学问的植物学家，回去问问他吧，我也很想知道这种小草的秘密呢!”第二天，这位学生拿着小草到学校再次对老师说：“我爸爸说他不太清楚小草的名字。他说 相似文献
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所谓和谐就是协调相容。我们可以这样认为：和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态，产生最佳效益。因此我们课堂上出现众多问题的根源就是师生间的不协调不相容。我们知道，在教学活动中不同的师生关系直接影响着教学中的教师的教和学生的学的情绪，协调相容就能提高教学效果。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的，这也正是我国古语所说的“亲其师，信其道”的道理了。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的协调相容。 相似文献
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我们常说“爱屋及乌”,在教学中,不论什么课程,如果学生喜欢授课老师,就会相信这位老师讲授的道理,愿意学习这位老师讲授的知识,自然就会对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。 相似文献
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蔡亦锋 《福建教育学院学报》2005,(11):88-90
如何上好高三总复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果．是每一位高三毕业班老师必须跨越的一座高山。这就涉及到复习教学策略．即指教师在复习课上如何引导学生进行有效学习。 相似文献
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课堂是传播知识，培育祖国建设接班人的重要场所，教师则是知识与人才的桥梁。新的课程标准中明确规定：“教师是学生的组织者、指导者和促进者”，这其中的含义深刻。在教学工作中，有很多学生是从喜欢老师的教学风格到喜欢上这位老师的课，并逐步走上好好学习，天天向上这条学习之路的。因此，有效课堂的关键是教师设计的教学环节是否适合时代的发展，适合教学改革的发展， 相似文献
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宽 容《人民教育》2002年第九期有一篇文章《不能小看教师对学生的评价》，文中有这样一个案例：有个顽皮的小学生，被从这个班踢到那个班，总是受老师批评，被认为是后进生。后来，从外地调入一名长得不算漂亮的女教师，当这位女教师给这位学生所在的班上第一节课时，这名学生在干净的黑板上画了一只很逼真的癞蛤蟆。这位有教学经验的教师刚登上讲台一转身就发现了，但她既没有发慌，更没有发火，而是很诚恳地说：“这位同学画的动物很逼真，将来有可能成为画家。”日后，她引导这位学生参加了学校绘画小组，结果这个学生不仅画技有长进，… 相似文献
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要激发学生对学科的学习兴趣,就必须重视情感的调控作用,以情感的钥匙去开启学生的心扉:一、融洽师生关系,消除心理障碍曾听到几位学生的私下议论:“每当看见××老师站在教室门口,我就头疼。”“不知怎么的,我也很讨厌他的课……”是什么原因使得这些学生对×老师的课如此反感?原来是这位教师常批评、辱骂这些学生而导致师生关系极为紧张,造成 相似文献
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片断一：课题是能化成有限小数的分数的特征。课始,某教师很神秘地请学生考自己,让学生随意说出一些分数,如1/4,2/3,4/35,7/25,7/15……这位教师很快判断出能否化成有限小数,并且让两个学生用计算器当场验证,结果全对。正当学生又高兴又惊奇时,这位教师说：“这不是老师的本领大,而是老师掌握了其中的规律,你们想不想知道其中的奥秘呢？” 相似文献
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我曾经向教师推荐过一个“借分”的故事，是说一位平时学习很不卖力的学生，在一次语文考试中考了59分，他希望老师再看一下他的作文，是不是可以加上1分。语文老师是一位非常高明的教师，她没有轻易地拒绝这位学生，而是在与这位学生协商后借给了他1分，但与他约定，他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分“还”给老 相似文献
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我在中学读书的时候,一位语文老师一连教我三年,后来我写字的字体就非常象这位老师;一位数学老师,初高中都教过我,我对这位老师很尊重,到高三时,有的同学说我走路的姿态都象他。虽然这两件事对我来说,都并非是有意识地去学,去模仿,但是却在我身上打下很深的烙印。这使我深刻地体会到,学生在青少年时期,可塑性大,模仿性强,教师是学生最经常最直接的模仿对象,教师的一举一动,一言一行,包括气质、性格,都在潜移默化地影响学生,教育学生。这种影响和教育,有的还会对学 相似文献
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一天下课后．数学教研组的几位老师正在办公室闲聊，一位学生拿着课本．羞答答地喊了报告，行了举手礼后走到一位老师面前．胆怯地问道：“老师，这道题我不会做．您给解释一下好吗?”老师定眼看了看．用手一扶眼镜冷冰冰地说：“我不教你，别问我，谁教你的课你找谁去。”这位学生很扫兴地走了。很显然．他的任课老师当时不在办公室，那么其他老师就可以不赐教吗?回答当然是否定的． 相似文献
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一次，听一位优秀青年教师的公开课，课是《阿西莫夫科普短两篇》。这位教师的基本功相当不错，普通话很流利，教态大方自然，脸上洋溢着自信的笑容。这是一篇说明，很容易上得乏味，但是这位教师的设计却是相当精彩。她指导学生按照教师设计的自读提纲进行自读，一个个环节 相似文献
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1提高教师人格魅力。创设良好的音乐学习氛围
正所谓：“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。每当人们提起音乐,便会不由自主地联想到美;谈到音乐教师,很自然就会联想到美的使者。音乐教师是美的传播者,一个美好的音乐教师形象,不仅会使学生对教师产生信任感,增加向师性,还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣,使学生受到美的影响和熏陶。 相似文献