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影响竞技体育成绩的因素有很多,本文试对影响最重要的训练学因素进行分析,探索出合理的方式,促进竞技体育成绩的提高。 1.合理选材 1.1 运动员的体能、技能和心理能力与运动选材的关系 在不同的运动项目中,技能、体能和心理能力的重要性具有明显的差别,根据运动项目特点的不同,可以分成体能和技能类。体能项目如田径,还可分为速度力量性和耐力性项目。技能类可分为表现性和对抗性项目。表现性项目如体操、艺术体操、跳水等; 相似文献
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本文采用文献资料法、问卷调查法,数理统计法的研究方法以在校大学生运动员为研究对象,对不同项群的大学生运动员的归因方式进行调查研究,试图找出其存在的内部规律性,为大学生的运动训练提出科学心理调控依据,通过研究发现,内在堆度差距最大的是技能格斗对抗类,与之相反的是技能主导表现难美、准确以及体能主导类。持久性堆度方面,技能类格同对抗类项目运动员自我调节能力最强。类似的还有技能通常对抗类,与之相反的是技能主导表现难美、准确以及体能主导类。整体性维度方面,体能主导类耐力项目的正性事件和负性事件对其影响都是非常大的,类似的还有技能主导类格斗项群大学生运动员,与之相反的是技能主导类表现难美和准确的大学生运动员。 相似文献
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新课标背景下构建高中体育课堂“技能+专项体能”教学模式,首先明确指导思想和学习目标,依据核心素养导向下的大单元教学构建运动技能模块学习内容,形成学、练、赛、评一体化的体育课堂教学体系。根据运动技能特点构建“专项体能处方资源库”,然后结合每节课的运动技能学习内容,确定二或三个体能要素,从资源库中选取专项体能练习内容约2～5个,匹配运动技能的学习内容,设置多种练习方式,形成“技能+专项体能”教学方案。以灵活多样的操作程序和实施策略应用于体育课堂教学,结合学习效果评价,来促进学生的运动能力提升、健康行为养成和体育品德塑造,培育拥有强健体魄、运动专长、健全人格的合格高中生。 相似文献
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采用实验法、问卷调查与数理统计法,在民办独立院校的网球教学中创建了"俱乐部制"教学模式,并与传统的"三基型"教学模式进行实验比较研究。结果表明:"俱乐部制"体育教学模式在提高大学生的一般体能上与"三基型"的教学效果没有显著性差异;但在提高大学生的网球专项体能与技能及体育情感方面明显优于传统"三基型"教学模式,是一种能满足当前民办独立院校大学生主体需求的新型教学模式。 相似文献
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特别是近些年来,花样跳绳这个运动项目被越来越多的人所认识,也得到了很多学校、学生和家长的认可支持。开展花样跳绳运动的学校也逐渐增加。本文以花样跳绳在小学体育课堂中的应用为研究对象,探究花样跳绳在小学体育课堂以及大课间活动中对小学生的身体素质、跳绳技能、团队精神,以及促进身体健康等方面的影响。 相似文献
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探讨印刷品、自主管理和完全运动3种不同类型运动干预对体质健康突出问题大学生体质健康、运动愉悦感与规律运动行为的影响。结果表明,以印刷品模式开展运动干预后,体质健康突出问题大学生肺活量体重指数(肥胖)前后测有显著差异;以自主管理模式开展运动干预后,体质健康突出问题大学生身高标准体重指数、肺活量体重指数、立定跳远(男)、1 000 m(男)/800 m(女)、仰卧起坐(男)、运动愉悦感与规律运动行为前后测有显著差异;完全运动干预后,体质健康突出问题大学生身高标准体重指数、肺活量体重指数、立定跳远、1 000 m(男)、仰卧起坐(女)前后测有显著差异。多重比较(Tukeymethod)进一步表明,以印刷品模式开展的运动干预对体质健康突出问题大学生体质健康水平的提高、运动愉悦感与规律运动行为的培养效果更好。 相似文献
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魏瑶 《体育科技文献通报》2011,19(4):6-8
本研究目的是探讨运动身体自我对大学生体育内在动机的影响机制。通过对480名大学生进行身体自我、心理需要感知和体育内在动机等问卷的测量和分析。结果显示,青少年的体能素质和体型管理等变量对大学生体育内在动机产生直接效应,并且体能素质、技能素质、身体健康、运动效能、体型管理和负面修饰等变量分别通过能力感、自主感和归属感等心理需要变量间接影响大学生体育内在动机。 相似文献
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目的:探讨5种运动干预方案对小学生执行功能各子功能的效果,为学校开展课外体育活动促进小学生执行功能发展提供科学依据。方法:在课外体育活动中,采用5种不同方案(花样跑步、趣味田径游戏、小手球+素质练习、踢毽+游戏、武术+花样跳绳+8字跑)对小学生进行运动干预;10周运动干预前后,分别使用Flanker、2-back、More-odd shifting任务测量小学生的抑制、刷新和转换子功能。结果:花样跑步有效地提高了小学生刷新功能和转换功能;趣味田径游戏和"踢毽+游戏"都有效提高了小学生的抑制功能;"小手球+素质练习"有效提高了小学生的转换功能;"武术+花样跳绳+8字跑"有效提高了小学生的抑制功能、刷新功能和转换功能。结论:5种运动干预方案均对小学生执行功能具有促进作用,且在改善小学生执行功能子功能效果上各有所长。 相似文献
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成就目标定向对大学生技能学习及情绪影响的实验研究 总被引：8，自引：2，他引：6
运用问卷调查法、实验法进行目标定向对大学生运动技能学习及情绪影响的实验研究。结果表明：在体育教学情境中，可以创造不同的动机气氛，改变学生原有目标定向；在学习定向教学情境下，学生的学习效果要明显地优于成绩定向的教学情境，且学生能体验到更多的运动愉快感，这为学校体育教学的改革提供了理论和实践依据。 相似文献
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采用文献资料法,调查法、访谈法等,对我国高校大学生体能弱势群体产生的原因以及体育教学干预措施进行研究与分析,旨在为促进高校体能弱势学生身心全面发展及高校体育课程改革的深化提供理论参考。研究结果：影响大学生体能弱势的主要因素是饭炼习惯．意志品质,体育认知,教师素质,体育课程和学习环境。提出体育教学干预措施：加强体育认知教育;制定运动处方教学;实施差异化教学,体验成功教学;设定目标教学;资源保障教学。 相似文献
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《湖北体育科技》2019,(4):368-371
本文引入非基本公共体育服务的研究视角,以180名大学体育弱势群体的学生为被试,经过一学期的教学实践,测定其身心变化,探讨情境干预方法对体育弱势群体的身心影响。结果表明:干预班在体质方面差于对照班。通过心理辅导、锻炼奖励、体育基本技能传授、体育兴趣激励给予大学体育弱势群体健身需求的干预研究,有利于形成促进学生自主学习能力培养的理论假设,挑战了传统的学习观,探索教师为学生个性化服务的教学过程和在校大学生有效自主学习、健身的教学模式。寻求发展我国的非基本公共体育服务,提高全体国民的身体素质,提高在校学生的体质,缓解大学体育弱势群体课堂教学中的矛盾冲突。 相似文献
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盖球拓展训练方法能够提高大学生的社会适应能力,弥补了传统体育课在这方面的不足;能够提高大学生的体育学习兴趣,对培养大学生良好的终身体育意识具有一定的促进作用;对提高大学生的体能和技能有明显效果,相对于传统的重球课教学不仅提高了技能,体能也得到了充分的｜｜L炼;篮球拓展训练在篮球选项课中运用,从理论到实际操作都是可行的,更是有针对性的,具有广阔的发展酋景。 相似文献
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肖冰 《体育科技文献通报》2012,20(3):34-35,88
目的：考察体育锻炼对大学生主观幸福感的影响。方法：通过问卷调查及实验研究等方法,对广州体育职业技术学院部分非体育类大学生进行16周的体育干预实验,以集体项目篮球和个人项目乒乓球为实验教学内容,并创设不同体育锻炼情境。结果：实验后大学生主观幸福感各因子得分较实验前均有不同程度的提高;不同运动项目和锻炼情境对提高大学生主观幸福感的效果不同,集体项目对于提高大学生主观幸福感优于个人项目;竞争性锻炼情境提高大学生主观幸福感优于娱乐性锻炼情境。结论：体育锻炼可以促进大学生主观幸福感水平的提高。 相似文献
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"补偿性体能"是一种促进学生体能发展的教学行为,与"课课练""循环练习"不同的是:不再套用运动训练学的体能训练模式进行移植或嫁接,而是通过诱发学生学练动机与兴趣的练习手段,让学生在生动的情境中持续参与感悟和享受运动的乐趣,进而促进体能与技能的发展。通过不断探索与研究,我们在实践操作层面尝试构建了一种"补偿一介入"教学模式。 相似文献