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本文从分析顶点课程内涵、类型、作用入手,结合社会体育专业的特点与办学现状,认为目前在我国普通高等学校社会体育专业中设置顶点课程是十分必要的。并在具体实施中可根据各学校与专业实际,选择不同类型的顶点课程;围绕现有办学条件、专业方向、培养目标与规格选择教学内容,结合毕业设计（论文）、见习实习、就业指导等探索新的教学形式与评价模式。现阶段在社会体育专业中开设顶点课程是可行的。 相似文献
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顶点课程创立于20世纪90年代美国高校,是为大学高年级学生开设的一门“让学生整合、拓展、批判和应用在学科领域的学习中所获得的知识、技能和态度等的课程”.根据现有资料,就我国高校体育专业顶点课程开设的情况和遇到的问题进行有关课程内容、结构和理论依据做以分析,并对课程的教育目标、具体内容、教学方式、评估方法提出初步方案,以构建一个体育顶点课程的结构模式. 相似文献
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高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析 总被引：2，自引：1，他引：1
通过对高校体育教育专业学生教学能力现状和高校对学生教学能力培养状况的调查后发现,多数学生运用体育知识的教学能力较强,而运用基本教学理论知识的教学能力偏低,教学综合能力不足,这与高校缺少一个系统的教学能力培养和评价体系、课程综合性不强、课程结构不够合理和教学实践不足等有关.为此,提出了将体育学科和教育学科的课程立体交叉;开设体育教法综合实践课程;通过模拟教学、教学见习、教育实习3个途径对学生进行全程、分段、多次的教学能力培养和实践以及采用"档案袋"式系统与分段相结合的方法评价学生教学能力等对策. 相似文献
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我国高等教育逐渐从传授“知识为本”转向发展“能力为本”.根据江苏省教育厅指示精神,参照全国体育教育专业学生基本功大赛方案,结合专业特色,研制了一套体育教育专业学生体育教学能力评价体系,研究结果显示：体育教学能力是培养高质量体育师资所必备的专业核心能力;体育教学能力评价体系内容全面、方法合理、措施规范、结果真实可信,是一套能全面、客观、公正反映学生体育教学能力和专业教学质量的评价体系. 相似文献
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我国体育院校体育教育专业排球普修课程教学现状调查 总被引：2，自引：0，他引：2
刘传进 《山东体育学院学报》2009,25(2)
以排球普修课程为切入点,以我国14所体育院校体育教育专业为研究对象,针对课程指导思想、培养目标、教学内容、教学方法和手段、课程考核与评价等方面内容,采用文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计等研究方法,全面了解体育院校体育教育专业排球普修课程教学现状,在此基础上分析其课程教学的特点与存在的不足,并依据体育教育专业培养目标和规格、社会对体育教育复合型人才素质的要求,针对性地提出了排球普修课程设置与教学改革措施. 相似文献
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田径课教学中学生综合能力培养的模式 总被引：4，自引：1，他引：3
根据21世纪我国中小学校体育与健康教育课程改革与发展的需要,提出高师体育教育专业田径课程教学应在传授知识、技术、技能和健身方法的基础上,注重发展学生的专业综合能力,以培养创造思维能力和实践能力为核心的能力培养新模式,为实现新型中小学体育师资的培养目标服务. 相似文献
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通过数理统计法、文献资料法和实地观察法并结合教学实践,初步针对我国高校体育教育专业体操课程的内容设计、课程评价和教学棋式三个问题进行了研究,得出：高校体育教育体操课程的体操教学内容应尊重社会和学生需求,提倡采用多样化的体操教学评价和以学生为主体的教学模式。为进一步提高体育教育专业体操课教学质量提供一定的理论和实践参考依据。 相似文献
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