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2003年12月，我们对天津市市区、郊区、郊县20所小学的在岗数学教师进行了“小学数学教师素质”的问卷调查。在收回的400份问卷中，对其中数学问卷中的三道有关数学知识及数学素养的开放题，只有25份进行了回答，却没有一份是回答正确的。这说明了我市小学数学教师的数学知识及素养还应进一步提高。针对这个调查结果，笔者想谈一下数学教师专业化与小学数学教师的数学素养， 相似文献
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基于数学教师学科教学知识的构成,克服偏见与随意,构建模块化的数学教育类课程,是小学数学教师教育课程的核心,是践行小学教师专业标准并走向卓越的重要支撑.以MKT理论为基本架构,面向小学数学教学所需要的数学知识,以5门高等数学、小学数学研究、数学史为基本课程,构建了面向小学数学学科知识的课程模块,以小学数学课程与教学论、小学数学学习论为基本课程,构建了面向小学数学教学知识的课程模块,进而针对两类知识的融通,构建了数学微格教学、教育见习、教育实习的教育实践课程模块,形成与诠释由9门课程与3类教育实践构成的三模块课程体系. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
我国的教学体制不断改革,对小学数学教学也提出了更高要求。一方面,小学数学教师应该传授给学生基础的数学知识,提升学生的科学文化素养。另一方面,小学数学教师应该在教学过程中渗透数学思想,帮助学生培养数学思维。具体探讨数学思想在小学数学教学中的渗透策略,希望能为相关人士提供参考。 相似文献
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数学史融入到数学教育中,这一问题已得到众多学者及数学教师的共识。特别是现今高职院校的高等数学课程,将数学史融入其中势在必行。本文从课堂教学过程,数学史中蕴涵的数学思想、方法及学生的心理认知规律三个方面,阐述在高等数学课程中融入数学史教育的必要性,最后指出在今后的高等数学课程如何与数学史进行整合是急需讨论、解决的问题。 相似文献
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陈圣勇 《牡丹江教育学院学报》2006,(1):89-90
随着新课程改革的深入,初中数学教材越来越关注数学史料,教师若能有效地将其穿插于数学教学之中,则会取得更好的教学效果。因此,初中数学教师应该具有较高的数学史素养。其作用是:首先,数学史素养是教师数学修养的重要组成部分;其次,较高的数学史素养是教师更好地从事初中数学教学的需要;再次,学习数学史是教师掌握数学思想方法的一条有效途径。 相似文献
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分析了小学数学教师数学知识的构成应当包含高等数学与现代数学的必要性，给出了提升小学数学教师数学素养的途径。 相似文献