共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
2.
背诵、背诵，既要背，也要诵。背诵应该是朗读的延伸与再深入，是朗读成绩的展示。而学生在练习背诵过程中关注的是记忆，不是朗读，背诵变成了“念经”。因而，教师要提倡用正常朗读的形式进行背诵，这样，既有利于形成良好的朗读习惯，又能使学生不但背下语言，还能“背”下丰富的思想感情。 相似文献
3.
4.
5.
没有提高学生朗读能力的课,不是一堂好课!语文教学离不开朗读的训练与培养,学生的朗读能力不是一朝一夕就能形成的。它需要长时间的学习和练习,应该从低年级抓起。在学习语文的过程中首先要解决读"望天书"和"唱读"这两种现象。要采取多种措施教会学生朗读方法。要最大限度地激发起学生朗读的积极性,变"要我读"为"我要读",发挥学生的主动性,最终达到提高学生朗读水平的目的。 相似文献
6.
朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语言通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。朗读，有利于学生加深对课文的理解，发展语言。提高他们的表达能力。一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。因而，在课堂教学中，我们要把时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人。[第一段] 相似文献
7.
池旭英 《中国小学语文教学论坛》2016,(5)
朗读按熟练程度可分为正确朗读、流利朗读和有感情朗读三个层次.文章不是无情物,教师要善于通过自己的有声语言,直观形象地再现和传递课文表现的喜怒哀乐,弘扬真善美,鞭挞假恶丑,更要通过有感情朗读恰到好处地对课文进行二次创作,形成课文、教师、学生情感共鸣的三维空间. 相似文献
8.
姚建平 《学生之友(小学版)》2010,(23):27-27
朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式。“读书百遍．其义自见”。知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生通过阅读悟出来的。因此，阅读教学要加强朗读训练。我们每教一篇新课文，总少不了反复朗读。那如何把朗读这一教学方法锤炼成课堂教学艺术，成为一种吸引学生注意力的语言节奏呢？我觉得可以从以下方面去尝试。 相似文献
9.
《小学教学参考》2014,(4)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。"朗读指导如何才能到位?这离不开教师精心的朗读预设。朗读指导的另辟蹊径,朗读效果自然就会不同凡响。这是不少特级教师朗读指导给我们的启示。一、展开想象,朗读现生动形象朗读是一门艺术。学生朗读水平的提高不是一蹴而就的,需要教师日常教学精心指导。朗读指导从大处说,要拿捏好作者的心路历程、一篇文章的感情基调等;朗读指导从小处讲,要把握好偏正短语的意味、小小标点的节奏等。 相似文献
10.
凌容 《语数外学习(初中版)》2014,(10):8-8
在初中语文教学中,朗读教学有着重要的作用和意义,能够提高学生的听读能力,增强学生的人文素养。随着新课改的不断深入,朗读在语文教学中也受到越来越多的重视。但是在实际教学中,由于诸多因素的影响,朗读教学相对缺失,本文试对此进行分析并提出改进对策。一、初中语文朗读教学的不足1.缺乏充裕的朗读时间朗读教学是一个长期而复杂的过程,并不是一朝一夕就能学会的。教师教给学生的只是朗读的技巧,要提高朗读能力, 相似文献
11.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。＂朗读指导如何才能到位？这离不开教师精心的朗读预设。朗读指导的另辟蹊径,朗读效果自然就会不同凡响。这是不少特级教师朗读指导给我们的启示。一、展开想象,朗读现生动形象朗读是一门艺术。学生朗读水平的提高不是一蹴而就的,需要教师日常教学精心指导。朗读指导从大处说,要拿捏好作者的心路历程、一篇文章的感情基调等;朗读指导从小处讲,要把握好偏正短语的意味、小小标点的节奏等。 相似文献
12.
该文对当今中职英语朗读教学普遍被忽视的现象进行分析，提出在中职英语教学中要大力实施朗读教学的倡议。但在实践中发现，中职英语朗读教学要想顺利开展、并取得满意教学效果，就得充分调动学生学习的主体作用。 相似文献
13.
14.
自由朗读之所以能够有效激发学生个性化的学习行为，关键就在于它拥有思维的自由，是自己的思维主导下的朗读。但是，我们的教学所面对的是儿童，是未成年的小学生，要引导儿童达到真正意义上的自由朗读的境界．并不是一句“你想怎么读就怎么读”所能够达到的．[第一段] 相似文献
15.
重视小学语文的朗读指导朱小锦朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。小学各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读训练，最重要的是要和理解相结合。对课文理解得越准确，一就越能正确、流利、有感情地朗读；同时，通过朗读，可... 相似文献
16.
<正> 正确而熟练地朗读对于提高听力、阅读和口语都有很大的促进作用。当然这种促进作用不是短时间内就能见效的,而要付出艰苦的劳动,如何把英语朗读得流畅、悦耳、优美、动听呢?这的确不是个小问题。要达到上述目的,首先要对朗读的材料真正理解、熟悉,了解每一句的确切含义,句子与句子之间的内在联系,并且用恰当的重音和语调去表达。其次在朗读时要学会眼睛跑在嘴巴前面,一眼看到一个意群,不要念到哪里才看到哪里,阅读(默读)习惯好,速度快的人,朗读也会比较流畅。 相似文献
17.
丁静雅 《七彩语文(小学低年级)》2023,(16):54-56
<正>朗读教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是语文教学的重要手段之一。教师必须重视朗读教学,让学生在朗读中感悟文字情感,读出自己的个性化理解,读出文字背后的浓浓情味。一、明确目标,尊重个体朗读在阅读教学中的作用是不言而喻的。朗读教学中,首先要明确的是,朗读教学不是教朗读, 相似文献
18.
李成 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(11)
朗读，语文教学的真谛□上海李成读写听说●●●●“文科要读，理科要练”已成为多数教师的共识。这里的一个“读”字道出了语文教学的真谛。阅读是学好语文的基础，朗读又是阅读的重要方式。分析朗读时的心理活动过程，我们可以看出：朗读是以强调眼、脑、口、耳同时活动... 相似文献
19.
积极探索朗读训练的方法和途径,形成有效的朗读训练模式,在实践中促进与实际英语教学的融合。朗读是小学阶段英语教学的基础,朗读讲究发音准确、语流顺畅,语调得当、节奏合理。因此,要习得朗读这一技能对于三年级的小学生决不是一朝一夕的事情。在教学中,不能简单地让学生跟教师读,跟录音读,让朗读"草草结束"。教师要在教学中渗透朗读知识,向学生教授朗读技巧,让三年级学生初步了解和掌握教材中出现的连读、失去爆破、重读、语调和节奏等朗读知识,让学生在理论的指引下练习朗读,扫除音形义障碍,降低朗读难度,让理论铺路,学生的朗读技能就会很容易习得。 相似文献
20.
以建构主义的学习理论来指导朗读教学将会大大提高朗读教学的效果。首先，要树立生成性朗读教学观；其次，要科学地进行朗读教学设计，注意朗读的目标设计、情境设计、方法设计、协作训练设计、评价设计和课外训练设计。 相似文献